《第03节探究外力做功与物体动能变化的关系》优质课教案设计

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创设情景引出要探究的问题

想一想

演示愤怒的小鸟游戏

小鸟被弹出的速度从何而来？（被拉伸的橡皮筋恢复原状对小鸟做功）

说一说

要使小鸟获得更大的速度，可以怎么做？（弹性限度内增加形变或换用劲度系数更大的橡皮筋）

做功W与小鸟获得的速度v之间存

在什么定量关系？例如我们猜想

（光有定性猜测还不够，要想得到定量的关系，还需要进行严格的分析和计算）

新课引入，创设物理情景，自然过渡到新课内容

探究前的准备

方案设计

阅读课本，指出方案一、方案二各自用什么方法测得W和v的？分别有什么优缺点?

（方案一：重物牵引小车做功，钩码的重力mg当作小车受到的拉力F，从打点计时器打出的纸带计算出小车的位移x与速度v，数据处理繁琐）

（方案二：橡皮筋弹出小车做功，当橡皮筋伸长量按倍数增加时，功并不简单地按倍数增加，变力功一时无法确切测算。因此我们要设法回避求变力做功的具体数值，逐步引导学生得出用一根橡皮筋做功记为W，用两根橡皮筋做功记为2W，用三根橡皮筋做功记为3W……从而回避了直接求功。用光电计时器可以计算出小车速度）

实验器材

多功能力学导轨、橡皮筋、小车、挡光片、光电门、数据采集系统、台式计算机

说一说

如何检测摩擦力是否平衡？

（当轻推小车，经过两个光电门时间近似相等就说明摩擦力得到平衡了。）

先让学生有一个定性的认识，得出猜想，再通过实验对猜想实施验证，这一过程可以让学生更加重视实验中的科学思想。在引导过程中，通过让学生思考讨论的方式寻求出方案二这种方法，并说出这种方法的巧妙之处及不选其他方法的理由。而不是直接把思路展示给学生，让学生体验思维的乐趣。由于器材数量有限，每组只有一个光电门，所以平衡摩擦力实际上在课前已经完成并固定，学生观看视频完成讨论即可。

定量探究功与速度变化的关系

合作探究

通过微课学习实验操作步骤和计算机数据处理步骤。教师巡回个别指导学生。

讨论