粤教2003课标版《第一节电磁感应现象的发现》新课标优质课教案设计

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知道磁通量，会比较“穿过不同闭合电路磁通量的大小”。

过程与方法:

通过自制扬声器的实验引入课题，激发学生兴趣。

通过微课视频回顾奥斯特实验及电磁铁实验及初中所学导线切割磁感线产生电流的实验，引导学生提出问题，让学生领会科学研究中提出问题的途径和重要性。

探究产生感应电流的两种不同方法，经历科学探究的主要环节，获得科学探究的感性认识。通过完成实验报告，初步认识对比与归纳是物理思维的两种基本形式。

通过对“感应电流是穿过闭合回路的磁通量变化引起”内容的学习，了解抽象、概括等思维形式在物理定律发现中的重要性。

情感态度与价值观:

通过探究性学习活动，获得成功的愉悦，提高参与物理学习的兴趣和信心。

把“法拉第发现磁场也能产生电流”与“奥斯特发现电流的磁效应”的具体事例作为比较，体会电和磁的对称性并有此感受自然界的对称美，进一步理解辩证唯物主义普遍联系的观点。

教学内容分析

教材分析

本节内容是选修1-1第二章《电磁感应与电磁场》的第一节的内容。电磁感应这一章作为联系电场和磁场的纽带，不仅是电场和磁场知识的综合和扩展，也是以后学习电磁波、电磁技术与社会发展的基础。电磁感应的发现，在科学技术上具有划时代的意义，由于它提示了电和磁之间的深刻联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了一大步，因此，本章无论是在知识内容上、还是在社会实践中都具有极其重要的意义。

教学重点：研究“产生感应电流的条件”

教学难点：闭合回路的磁通量发生变化

学习者特征分析

学生在初中已经学过《电磁感应现象》，知道产生感应电流的条件是闭合电路的一部分切割磁感线。1.学生学习本节课的前提条件从知识角度看是：（1）知道电流的磁效应（奥斯特实验）；（2）了解条形磁铁、马蹄形磁铁、通电直导线、通电螺线管的磁感线的分布；（3）知道产生感应电流的条件是闭合电路的一部分切割磁感线；2.从能力角度看是：（1）具有一定的空间想象能力；（2）具有一定的观察、分析、比较、概括能力（3）具有一定的识图、连接实物电路的技能。

教学资源与工具

多媒体教学软件、自制模型、灵敏电流表、线圈、条形磁铁、导线若干、滑动变阻器、开关、电池、自制扬声器、

实验目标

学生通过两个实验感受产生感应电流的条件。

教学过程

环节教学设计学生活动设计意图引入

实验引入：把黑板变为扬声器，激趣引入

引出课题：电磁感应现象观察、讨论用新颖的形式吸引学生注意力。（一）明确目标、梳理知识给出学习目标，明确本课要求。

电和磁的联系：视频回顾奥斯特实验及电磁铁实验，知道电能生磁，那么磁也能产生电吗？怎么才能利用磁场产生电流呢？看视频完成学案，学生代表答题明确本课目标，整理已学知识。（二）实验探究， 总结归纳