《第02节研究产生感应电流的条件》优质课教案设计

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三、设计思想

为了积极响应物理核心素养中对学生科学探究素养的培养要求，在课堂教学中采用教师演示实验与学生探究实验相结合的方式，利用启发引导法，通过小组交流，讨论分析，抽象概括出感应电流的产生条件。最后再通过两个思维拓展给学生留下新的悬念，驱使学生作进一步的学习和探究，以利于学生的课后学习发展。

在整个教学中注重学生的探究过程和知识的建构过程，力求做到以知识为载体，渗透对学生物理思想、物理方法和科学精神的培育，使学生在学习知识的同时，领悟研究问题的一般思维过程和方法，进而来提升学生的科学素养。

四、教学重点与难点

重点：①学生实验探究的过程。②对产生感应电流条件的归纳总结。

难点：①教师对学生探究式学习的操控。②学生对实验现象的分析总结──磁通量的变化。

五、教学策略

本节课采用的教学策略为：实验探究、多媒体辅助、教师引导、逐层分析、联系生活。

1、多媒体辅助：通过图片、视频等创设丰富的教学环境，激发学生的学习兴趣，突出重难点，优化课堂教学。2、实验探究：通过探究实践，指引学生去探索问题和解决问题，充分发挥学生的主题作用。3、教师引导：在整个过程中，以教师为主导，学生为主体，引导学生主动思考，质疑、讨论、归纳，调动学生学习的主动性。4、逐层分析：在知识讲解的过程中，层层递进，逐层深入，由易到难，加深学生的理解。5、联系生活：教学过程中，将知识联系生活，实现学生知识技能的有效掌握、智力能力的培养和个性发展。

六、教学设计

1、新课引入

首先用多媒体展示生活中无线充电的广告，思考：无线充电是如何实现的？

接着通过演示自制教具摇摇亮，引出问题：在没有外接电源的情况下，二极管是如何发光的？引起学生探求物理知识的兴趣，同时为感应电流产生条件的学习打下伏笔。

2、互动探究

（1）探究一：初中知识回顾（学生演示）

结论一：只有左右平动时，导体棒切割磁感线，有电流产生，前后平动、上下平动，导体棒都不切割磁感线，没有电流产生。

（2）探究二：产生感应电流的其他方案

首先引导同学们根据桌子上提供的器材进行方案设计，思考：谁提供磁场？谁检验是否有感应电流？如何产生感应电流？

接着通过小组间的讨论交流确定以下实验方案：

以4人一小组为单位进行实验并记录数据。

各小组汇报情况，给予表扬，并对学生的实验探索小结，强调团结协作对提高研究效率的重要意义。

小组讨论

设置疑问，引导同学们根据实验现象分析如下问题，小组讨论得出结论。

问题1：以调节滑片为例总结本质：

①调节滑动变阻器滑片作用；②通电线圈会在周围空间产生？；③改变通电线圈的电流实质是改变？；④将电流改变的通电线圈放入感应线圈中，感应线圈中什么发生了变化？