粤教2003课标版《第03节动量守恒定律在碰撞中的应用》优质课教案设计

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1.1.3?体会用守恒定律分析物理问题的方法，体会自然界的和谐与统一。

课程标准（2017版）对“动量与动量守恒”有以下教学要求：“本模块在学生初步形成的运动与相互作用观念和能量观念的基础上，引导学生通过研究碰撞现象，拓展对物理世界的认识和理解。通过探究碰撞过程中的守恒量，进一步发展学生运动与相互作用的观念和能量观念，使其了解物理规律具有适用范围和条件。……通过创设学生感兴趣的问题情境，引导学生运用已有的概念和规律分析常见的碰撞现象，建构弹性碰撞等模型，学会用守恒定律解决问题的方法。在研究碰撞现象等实验过程中，进一步领会守恒思想，提高建模能力。”

同时，对学业有如下要求：“能从理论推导和实验验证的角度，理解动量守恒定律，深化对物体之间相互作用规律的理解。能用动量和机械能的知识分析和解释机械运动现象，解决一维碰撞问题。会用系统的思想和守恒的思想分析物理问题，能从运动定律、动量守恒、能量守恒等不同角度思考物理问题。……”

二、本节教学落实的核心素养

物理学科核心素养主要包括“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”和“科学态度与责任”四个方面。本节教学重点体现对“科学思维”落实。

“科学思维”核心素养的水平划分（共分1-5级水平，这里只列举其中两个水平）：

水平3

能在熟悉的问题情境中根据需要选用恰当模型解决简单的物理问题；能对常见的物理现象进行分析和推理，获得结论并作出解释；能恰当实用证据表达自己的观点；能对已有的观点提出质疑，从不同的角度思考物理问题。

水平4

能将实际问题中的对象和过程换成物理模型；能对综合性物理问题进行分析和推理，获得结论并作出解释；能恰当利用证据证明物理结论；能对已有结论提出有依据的质疑，采用不同方式分析解决物理问题。

三、考试大纲对本节内容的考查要求

《2018年全国新课标高考物理考试大纲》对动量部分的考查是依据教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中物理课程标准(实验)》，确定高考理工类物理科考试内容的。尽管2019年高考的考试大纲还未公布，但目前教学在研究2018年的大纲和说明基础上，领会命题改革的“一核四层四翼”的体系精神，认清形势、深化教学、创新教学，对标适应全国新课标卷的要求。

2018年考试大纲对本节的考查要求：

碰撞与动量守恒

动量、动量定理、动量守恒定律及其应用

弹性碰撞和非弹性碰撞

Ⅱ

Ⅰ

只限于一维

四、教学设计

教学内容

及学情

分析

碰撞问题是动量守恒定律、动能定理等内容的应用，本节教学内容主要是从动量守恒定律应用的角度，解决碰撞类问题中几个典型的模型。学生在前一节课对碰撞及碰撞中的动量守恒有了复习，初步复习了碰撞的特点及适用的规律，但普遍存在着理解概念仍不准确、分析问题缺乏条理、建模能力欠缺等情况。因此本节课通过对碰撞相关问题进行归纳，让学生理解各种类型的碰撞的物理情景和实质，掌握其典型特征、适用规律、与能量等相关知识的联系，会运用它们分析解决实际问题。

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