必修1《物理学与人类文明》优质课教案下载

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在十七世纪末期，由于人们乐意对原先持有的真理提出疑问并寻求新的答案，最后导致了重大的科学进展，这个时期现在被称为科学革命。科学革命的前兆可回溯到在印度及波斯所做出的重要发展，包括：印度数学暨天文学家Aryabhata以日心的太阳系引力为基础所发展而成的行星轨道之椭圆的模型、哲学家Hindu及Jaina发展的原子理论基本概念、由印度佛教学者Dignāga及Dharmakirti所发展之光即为能量粒子之理论、由穆斯林科学家Ibn al-Haitham(Alhazen)所发展的光学理论、由波斯的天文学家Muhammad al-Fazari所发明的星象盘，以及波斯科学家Nasir al-Din Tusi所指出托勒密体系之重大缺陷。

中国物理教育史

中国物理教育史是研究中国物理教育产生、发展及其规律的教育科

学。其内容可概括为两个方面：一是从物理教育的角度，反映和研究我

国各个时代或历史时期物理教育的指导思想、课程设置、教学大纲、课

程教材、教学理论和教学方法等的演变过程；二是从社会历史的沿革，

分析和探求引起我国物理教育发展中发生这样或那样变化的原因。从而

呈现我国物理教育发展过程的特点及其规律。

学习和研究中国物理教育史，具有十分重要的现实意义和深远的历

史意义。分清和认识我国物理教育遗产中的精华与糟粕，可以批判地继

承和借鉴前人的物理教育经验，这是改革物理教育、提高物理教学质量

的基础；了解和掌握我国历次物理教育变革的历史背景、内容和产生的

影响，正确认识其中成败、得失的根源，可为选择物理教育改革的方向，

确定主攻的目标提供科学的依据，这是深化物理教育改革，使其适应我

国历史性转变的前提。

【学科性质】

物理学是人们对无生命自然界中物质的转变的知识做出规律性的总结。这种运动和转变应有两种。一是早期人们通过感官视觉的延伸，二是近代人们通过发明创造供观察测量用的科学仪器，实验得出的结果，间接认识物质内部组成建立在的基础上。物理学从研究角度及观点不同，可分为微观与宏观两部分，宏观是不分析微粒群中的单个作用效果而直接考虑整体效果，是最早期就已经出现的，微观物理学随着科技的发展理论逐渐完善。

其次，物理又是一种智能。

诚如诺贝尔物理学奖得主、德国科学家玻恩所言：“如其说是因为我发表的工作里包含了一个自然现象的发现，倒不如说是因为那里包含了一个关于自然现象的科学思想方法基础。”物理学之所以被人们公认为一门重要的科学，不仅仅在于它对客观世界的规律作出了深刻的揭示，还因为它在发展、成长的过程中，形成了一整套独特而卓有成效的思想方法体系。正因为如此，使得物理学当之无愧地成了人类智能的结晶，文明的瑰宝。

大量事实表明，物理思想与方法不仅对物理学本身有价值，而且对整个自然科学，乃至社会科学的发展都有着重要的贡献。有人统计过，自20世纪中叶以来，在诺贝尔化学奖、生物及医学奖，甚至经济学奖的获奖者中，有一半以上的人具有物理学的背景；——这意味着他们从物理学中汲取了智能，转而在非物理领域里获得了成功。——反过来，却从未发现有非物理专业出身的科学家问鼎诺贝尔物理学奖的事例。这就是物理智能的力量。难怪国外有专家十分尖锐地指出：没有物理修养的民族是愚蠢的民族!

总之物理学是概括规律性的总结，是概括经验科学性的理论认识。

物理变化

1.物理变化：物质随时间而发生变化的变化；化学变化：旧化学键破裂，新化学键形成。 2.物理变化现象：很广的，只要物质在时间上发生变化都是；化学变化：发光,发热,生成沉淀,生成气体是中学阶段常规的现象，但有些反应是肉眼看不到的，如二氧化碳和水反应。

3.物理变化包括化学变化：化学变化就看有没有新旧化学键的破裂与形成。

物理性质是物质化学键没有被破坏和形成而表现出来的性质：化学性质是通过破坏物质化学键而表现出来的性质（就是物质要通过化学反应才说他有这个化学性质）。