必修1《2弹力》优质课教案设计

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　　通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。

三、设计思想

　　高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图。内容直观、感性，较易为学生接受，若只是照本宣科，教学会很空泛。教师觉得“没戏可唱”，学生则有“炒冷饭”之感。因此将弹力这节课设计成了探究式学习课，采用了“参与──体验──内化──外延”的物理课堂教学模式，由教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来完成教学任务。教师在教学中通过具体的实例、实验、课件等激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力

本节教学设计特别强调了对实验的挖掘。通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。通过教学中的若干个演示实验的设计。特别是设计了研究桌面的微小形变实验，使学生确信微小形变的存在，让学生认识任何物体受到外力作用后都会产生形变的事实。设计了3个有关气球的实验，让学生更进一步认识到支持力、压力和拉力等三种不同效果的弹力产生的原因，及这三种弹力方向的确定。学生在探究和互动的过程中，培养了学生的合作精神、获得探究的成功体验，并让学生感悟科学的探究方法。使原本平淡的课堂教学变得非常活跃，使课堂教学有声有色。在进行弹力方向的教学过程中根据学生的认知规律，按照支持力、压力、拉力的次序进行，更有利于学生对知识的接受。

四、教学目标

知识与技能：1、知道什么是形变和弹性形变，知道任何物体都会发生形变。。2、知道弹力产生的原因及条件。3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的方向。

过程与方法：1、通过观察和实验让学生体会认形变及弹力产生的原因及条件，让学生初步体验用“放大法”研究问题 ；2、通过实例分析让学生学会分析弹力的方向。

情感态度与价值观：1、体验在用简单工具和方法探究物理规律的过程中，感受到学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯。2、从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观。认识事物的本来面目，不被表面现象所迷惑。

五、教学重难点：

（一）教学重点：1、弹力产生的原因；2、常见弹力方向的确定

（二）教学难点：弹力方向的确定。

六、教具准备：钢锯条、弹簧、海绵、橡皮泥、两个充气的气球、一个充水的气球、长薄木板、玻璃瓶、细玻璃管、带孔的塞子、聚光笔、平面镜等。

七、教学过程：

引入新课：自然界中的四种基本相互作用是不需要物体相互接触就能起作用的，但是日常观察到的相互作用，无论是推、拉、提、举，还是牵引列车、锻打工件、击球、弯弓射箭等，都是在物体接触时才发生的，这种相互作用可称为接触力。我们通常所说的拉力、压力、支持力等都是接触力。接触力按此性质可归纳为弹力和摩擦力，这节课我们学习弹力。

新课教学

（一）弹性形变和弹力

【演示形变】用弹簧、钢锯条、海绵等演示。

老师：这些物体有什么变化？

学生：形状或体积发生了变化。

老师：物体发生这些变化的原因是什么呢？

学生：是因为受到了力的作用。

老师引导学生归纳：

1、形变：物体在力的作用下发生的形状或体积改变

老师：比较弹簧的形变与橡皮泥的形变有什么不同呢？

学生：弹簧的形变能恢复原状，橡皮泥的形变不能恢复原状。