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让学生不同角度拉杠铃片，体会拉力的不同

通过怪异的拔河比赛，引发学生的思考:中间的两位同学为什么能打败28名的同学。

带着这两个疑问，首先学生由于问题驱使，会去翻阅教材，同时提高学生探求新知识的欲望去学习本节课的内容。

3．通过观看众人划桨开大船的图片，提高班级凝聚力。

通过观看图片，学生体会到要想船开的更快，需要心往一处想，力往一处使。并给学生指出“要想走得快，请独自前行；要想走得远，请结伴而行”,最后提出希望，希望同学们“齐心协力，高一十班大船快速前进”。

教学流程图

教学背景说明学生在初中已经接触过求同一条直线上的两个力的合成方法，在第一章也初步接触到位移的矢量合成，本节内容进一步介绍矢量运算的普遍规律——平行四边形定则。力的合成是解决力学的基础和工具，但对高一的学生来说，力的合成法则是一个难点。如果力的合成不过关，后续课的学习中，对牛顿第二定律、物体的平衡、运动的合成与分解的理解和应用都无从谈起。力的合成是矢量的合成，是为以后物体受力分析作准备的一节课，理解力的合成需要掌握一种思想，那就是“等效替代”的物理思想。教学目标1．知识与技能

1、理解合力、分力、力的合成的概念。

2、理解力的合成本质上是从作用效果相同的角度进行力的相互替代。

3、掌握和应用力的“平行四边形定则”进行力的合成。

4、会定性分析合力随两个分力夹角的变化情况，掌握合力 的变化范围。

2．过程与方法

采用“等效替代”思想来理解合力与分力的概念，并在这一思想的指导下，通过实验探究来体验 “力的平行四边形定则”的发现过程。

3．情感态度与价值观

通过力的合成的研究与规律的发现，培养学生严谨的科学态度，逐步养成用科学方法与科学知识理解和解决实际问题的习惯，提高科学素养。教学重点、难点说明教学重点：渗透“等效替代” 的物理思想，实验探究验证力的合成的规律。

教学难点：通过实验探究和验证平行四边形关系的发现；从“代数和”思维到“ 矢量和”思维的跨越；对合力与分力间的“等效替代”关系的真正理解与灵活运用。教学过程（15分钟）教学环节教师活动学生活动教学资源设计意图环节一创设情景引入新课3min

视频1：提杠铃片

难道是该同学的力气变小了吗？

视频2：怪异的拔河比赛

全班分成三队

三队站成在白线上

为什么以两人的力量能打败28人？

杠铃片

绳子和杠铃片

拔河的绳子学生亲身感受不同角度提杠铃片时手受到力的大小。