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（3）缓解师生考前及课前压力。
2. 知识技能目标
（1） 加强学生对prefer, suppose 等的运用。
（2） 使学生熟练掌握定语从句中关系代词who , whom , which , that , whose 等的用法及关系副词where 的运用。
三 . 学情分析
本单元的重点是定语从句，而在几次的测试中及平时练习中，学生不能较好的运用关系代词，不能正确翻译句子，所以，定语从句的
专项练习提上日程。
四. 教学策略选择与设计
采用听写单词的方式，加强学生对基础知识的掌握;采用翻译句子的方式，提高学生对单词,词组，语法及时态的运用能力；通过启发及探究
方法，调动学生的积极性。
五. 教学重点及难点
1. prefer 及suppose 等单词的运用。
2.定语从句的关系代 who , whom , which, that whose及 关系副词where的运用。
六. 教学过程
1. 情感教育：
利用《奔跑吧 兄弟》这一话题，助力中考，利用“师生一起在操场奔跑”的照片，告诉学生老师爱学生，会和学生一
为中考加油。
2. 课前展示：
（1）找三名学生到黑板翻译单词（课前作业是背单词，并把本单元单词的汉语写在一张纸上，供第二天听写用），
给予批改；其他同学在座位默写，写完后上交并在课上课下批改（时间以全部学生听写完为准）。
（2）用本单元的重点词汇prefer , suppose等造句（教师可适时指导提示）。
3. 导入新课：
利用歌曲《同桌的你》，导出定语从句，并教育学生珍惜在校时间，珍惜师生及同学之间的深厚友情。
4. 定语从句专项指导练习:
（1）定语从句的关系代词有 who (人/主语/宾语); whom (人/宾语); which (物/主语/宾语); that (人/物/主语/宾语); whose (人/物/ 定语); 关系副词 where (地点/状语)。
（2）只用关系代词that的情况:
A. 当先行词前有little, much, all, none, everything, nothing , anything 等修饰时。
B. 当先行词前有the only, the very, the last 等修饰时。
C. 当先行词前有最高级和序数词修饰时。
D. 当先行词中即有人又有物时。