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二、学情分析

在前面的学习中，学生已基本掌握了力的特征，但对力的图示还未牢固掌握，特别是标度的选择，因此要在复习提问中加以强调。而合力与分力的概念、等效与替代的思想都比较抽象，学生较难理解，应通过生活实例让学生获得感性认识。高中刚刚接触到矢量概念，在寻找合力与分力的关系时可能有困难，应适当降低探究的难度，重在 探究过程的体验，在体验过程中，给予他们适当的启发和帮助，以培养他们兴趣和热情。

三、教学目标

知识与技能目标：

1.通过对实例的分析从效果上建立合力与分力以及力的合成的概念，体会物理学中常用的研究方法─等效替代法。

2.知道平行四边形定则的内容及适用条件并会简单应用。

过程与方法目标：

1.通过生活实例的体验，能说出和合力与分力的概念；

2.经历探究共点力合成规律的过程，猜想合成规律并得出平四边形定则。.

情感、态度、价值观目标

1.在学生亲身感受、实验探究活动中，激起对科学的求知欲和探索物理规律的兴趣，能够乐于观察、勇于探索，体会实验探究在认知物理规律中的作用和方法；

?2.通过师生探究、分组探究、交流讨论，学生建立了合作精神以及实事求是、尊重客观规律的科学态度，养成严谨、细致、耐心的科学素养。

四、教学重点

1.合力与分力以及力的合成的概念

2.探究共点力合成规律---平行四边形定则

五、教学难点

理解平行四边形定则

六、教学方法

实验探究 归纳总结

教学仪器

力的合成学生实验器材

八、教学过程

环节一：情景导入

【多媒体播放视频导入内容】

【教师】在三峡水流湍急的河道，纤夫们逆流拉船匀速行进，为节省劳动力，我们请来超人帮忙，超人拉船与两位纤夫拉船的力可以认为是？