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《5力的分解》公开课教案优质课下载
三：教学过程设计
总体思路：本节教科书是通过例题来说明如何根据力的实际效果和需要来分解的。实际上，学生接受的难度是很大的，为此，教学过程设计中特别强调用实验来引领学生，让学生观察和体感“力的实际效果”。（课前布置好学生要带的一些简要实验器材）
知识目标：理解分力的概念及力的分解的含义，理解力的分解要以该力作用的实际效果为依据，知道力的分解遵守平行四边形定则，掌握力的正交分解，能应用力的分解分析日常生活和生产中的问题。
能力目标：强化“等效代替”的物理思维方法，培养观察、实验能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。
德育目标：在实际问题的讨论过程中渗透通过现象看本质的思想方法。
教学重点：理解力的分解是力的合成的逆运算，在具体情况中运用平行四边形定则。
教学难点：力的分解中如何判断力的作用效果以及分力的方向。
教学方法：采用实验体验、问题解决式教学法。
教学过程
课题的引入：帆船没有动力，为什么可以逆风航行？（播放视频）
学习了今天这节课《力的分解》，我们就知道答案了，很自然地引入了新课，并且最大限度地调动起了学生的兴趣和求知欲。
一、实例探究
演示探究1、斜向上的拉力F的分解
播放拖拉机犁田视频，研究耙的运动情况和陷入泥土的深度
拉力F的分解情况（如图） 学生通过视频回答
②拉力F的两个分力各有什么作用？ 水平向前拉和竖直向上提
建立物理模型
学生猜想：拉力F的两个效果是水平向前拉物体和竖直向上提物体
实验验证： SHAPE ﹨ MERGEFORMAT 用木块、细线、电子秤探究斜向上拉力F的效果
学生看到电子秤示数减小，说明斜向上拉力F有竖直向上提F1的效果，拉力F增大到一定程度，木块会向前滑动，说明斜向上拉力F有水平向前拉F2的效果
力F的两个效果就相当于F1、F2这两个力共同产生的，可见F1、F2可以用来代替F，F是F1、F2的合力，在前面力的合成中知道两个F1、F2与合力F满足平行四边形定则，F与两个分力F1、F2也满足平行四边形定则，可见力的分解是力的合成的逆运算。
二、力的分解的一般原则
探讨①：如果没有特殊限制，根据一条对角线可以作出多少个平行四边形？
探讨②：已知两个分力的方向，力的分解是唯一的吗？。
SHAPE ﹨ MERGEFORMAT