《1牛顿第一定律》优质课教案下载

《1牛顿第一定律》优质课教案下载

1、学科特点：

高中物理第一册（必修）“牛顿第一定律”一节，属初、高中知识的结合部。本节由“牛顿第一定律”和“惯性”两部分组成，是力的知识的深化（力的作用效果是使物体发生形变或改变运动状态），也是力的合成和力的平衡等内容学习的基础。其内容设置上有利于从以下三方面体现了新课程基本理念。

(1)注重教学资源的优化组合，促进教学方式的多样化：学生日常生活经验形成的一些糊涂认识和错误观念，是本节课学习的障碍，通过亚里士多德观点与伽利略思想实验的观点冲突，提出了一种纠正前概念的学习方法——矛盾冲突法。课堂教学中要加强实验探究，注重启发学生思维，利用信息技术创设物理情境优化物理教学过程，帮助学生建立正确概念。

(2)贯彻从生活走向物理，从物理走向社会：教材从生活中的物理现象入手以生活概念为基础，自然地引出科学发展史上问题质疑为背景，强化矛盾冲突；从生活中惯性现象引发学生好奇心，激发学生探究兴趣，最后又通过“惯性的应用和防止和惯性的危害”将物理还原于社会。

(3)注重科学探究，培养学生的科学素养：“牛顿第一运动定律”实验是学生思维活动的支撑点，实验探究为学生经历实验设计与数据记录、分析论证、交流与合作创设了条件，为培养科学方法、自我表述、实践能力创设了机会。更能帮助学生用身边的物品做实验，学习实验验证方法，渗透STS教育和辩证唯物主义的教育。

2、设计思路：

学生在初中学习中，已经了解了牛顿第一定律的基本内容，如何以初中知识为生长点、以教材内容为线索，依据学生的认识规律，通过学生的实验探究活动，展开科学方法教育与思维能力培养是本课教学活动的主要目标。从“亚里士多德的观点————伽利略的研究————笛卡尔的补充————牛顿的总结”为主线，借助多媒体手段和惯性演示实验使学生理解“运动物体不受外力作用会保持自己的速度不变”论断的研究、思考、推理过程。澄清学生的错误认识，从而达到理解“牛顿第一定律”和“惯性”的概念，最终正确理解力和物体运动的关系为主要教学任务。同时学习科学研究中常用的理想实验方法。

3、理论依据和教学策略、途径：

从认识论的角度考虑，对客观事物的正确认识需要人们经过由表及里，由片面到全面，由经验到理论的长时间的过程，形成的认识观点要通过实验和实践的检验。将认识上升为理论，并有深刻的理解。所以本节课以学生的认识发展规律为依据安排，力求学生在“力和运动的关系”问题上形成正确认识。

从新课标要求的角度考虑，惯彻“从生活走向物理，从物理走向社会”。从学生身边的物理现象入手，利用信息技术创设物理情境，优化物理教学过程，帮助学生建立正确概念。

从教育学原理角度考虑，本节课主要体现“以人为本”，从学生的猜想、实验探究过程、数据记录、分析论证、交流与合作，培养科学方法、自我表述和实践的能力。

二、教学背景分析

初中学习中，已经了解了牛顿第一定律的基本内容，对“力与运动的关系”有一定的认识。但由于高一学生抽象思维能力还不十分突出，理解能力、想象能力、推理判断能力普遍停留在经验型的思维水平上，受生活经验的负面影响较大。对牛顿第一定律的认识和理解只停留在表面，不深刻。

三、教学三维目标

【知识与技能目标】：1、掌握牛顿第一定律，正确理解力和运动的关系。

2、明确惯性的概念，会正确解释惯性现象。

【过程与方法目标】：1、经历“牛顿第一定律的建立过程”。

2、体会探究的一般方法。

3、知道理想实验是科学研究的重要方法。

【情感态度与价值观目标】：

1、让学生以牛顿第一定律的建立过程为载体，学习科学家追求真理、勇于探索的精神。

2、对客观事物的正确认识需要人们经过由表及里，由片面到全面长时间的认识过程。

四、教学过程与教学资源设计

1、教学内容：“牛顿第一定律”和“惯性”两部分

2、教学重点：1、揭示物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定律。