人教2003课标版《1牛顿第一定律》集体备课教案设计

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　　 牛顿第一定律在初中教材中有涉及，为更好地做好初高中内容的衔接，对比初中教材与高中教材，主要有几点不同：

　　 （1）定律内容深浅不同：牛顿第一定律在初中教材表述为“一切物体在没有受到外力作用的时候，总是保持静止状态或匀速直线运动状态”；而在高中教材表述为“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止”。高中教材中的表述强调了力是改变物体运动状态的原因，突出了第一定律的独立性和重要意义，为牛顿第二定律学习做了一定的铺垫。

　 （2）惯性的认识层次不同：初中强调一切物体都有惯性，而高中侧重惯性与质量的关系。

　 （3）实验的设计、探究及思维深度不同：初中为斜面小车实验，而高中为伽利略理想斜面实验，突出了理想实验这种科学研究方法。

（4）情感、态度、价值观的体现不同：初中对牛顿第一定律建立的历史简单带过，而高中教材回顾了力与运动探究的整个历史进程，让学生体会牛顿第一定律的建立过程是一代代人努力的结果，进而激发学生勇于探索、创新的科学精神。

【学情分析】

任教学生为新疆内高班预科年级的学生，学生由多民族孩子组成，学习基础差异很大。在上学期已完成必修1第一、二章运动学部分内容的学习，下学期进行第三、四章内容的学习。分析学生特点：

1.知识方面：通过初中的学习，学生初步知道了牛顿第一定律的内容和惯性的概念，但是缺乏对牛顿第一定律建立历史的了解，对内容也是一知半解。同时学生对于“质量是惯性惟一的量度”更是缺乏认识，凭借自己的生活经验，认为速度也是惯性的量度。因此，教师还需要在课堂上充分引导，配合实验、结合生活事例多种途径加强学生对这一问题的理解。

2.能力方面：处于预科阶段的学生，具有一定探究能力和综合运用所学知识解决简单实际问题的能力。在思维能力中形象思维能力比较强，而逻辑思维能力还有待进一步的提高；他们对于物理学的研究方法了解较少，有待进一步提升发展。

【教学目标】

根据《新课程标准》，结合学生已有的认知水平和认知规律制定教学目标如下：

知识与技能：

⑴知道亚里士多德对力和运动关系的观点并理解其存在的错误。

⑵知道伽利略理想实验及其主要推理过程和结论，知道理想实验是科学研究的重要方法。

⑶理解牛顿第一定律内容及意义并能运用其解释有关现象。

⑷知道什么是惯性，知道质量和惯性的关系，会正确解释有关惯性的现象。

过程与方法：

⑴在科学探究牛顿第一定律的过程中，培养学生在实验基础上通过推理得到结论的方法。

⑵通过伽利略的理想实验，使学生获得科学方法教育。

⑶通过对生活中惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。

情感、态度与价值观：

⑴通过科学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。

⑵通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理的科学探究精神。

【教学重点、难点】

教学重点：