《1牛顿第一定律》新课标优质课教案设计

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在 初中 阶段的学习中，学生虽然除了“惯性与质量”这一问题没有专门学习外，关于本节其他的知识都有了大致的了解。但他们只知道亚里士多德的观点是错误的；只知道伽利略做了个 理想 实验 就得出了牛顿第一定律；练的最多的是通过惯性性质去程式化的解答相关的实际问题。 高中 阶段的学习，首先应该在已有 认识 的基础上，纠正一些片面，不恰当的认识，进一步深化和提高对相关问题的认识。

【设计思 路 】

整个教学过程坚持落实“在 教师 导向性信息诱导下学生真正的学”，首先通过让学生阅读教材中“历史的回顾”，近而提出亚里士多德的错误观点。通过演示实验，让学生思考错在哪？为什么会错？伽利略是如何设计理想实验，得到正确的观念的？进一步提出笛卡儿的观点，最终得到牛顿第一定律。理解牛顿第一定律的两层含义，理解惯性，知道决定惯性的因素只有质量，教师只起到 总结 归纳的作用。体现教学生以“渔”的教学指导 思想 也是我进行本节设计课的出发点。最后通过典型例题，学以致用，迁移引申。

【学习目标】

1．知道伽利略理想实验的主要推理过程和结论，知道理想实验是科学研究的重要方法。

2．能准确表述牛顿第一定律的内容，体会定律深刻的思想性和认识问题的本质性。

3．知道什么是惯性，能举例说明物体的质量是其惯性大小的量度。

【教学过程】

[课题引入]

1.关于力和运动的关系：重温历史

亚里士多德：力是维持物体运动的原因。

伽利略：水平路面上物体所以会停下来，是因为摩擦的作用，如果没有摩擦，水平面上物体一旦具有某一速度物体将保持这一速度运动下去。

谁的观点是正确的？

2．小实验：

（设计意图：这块内容中有些知识点学生是已知的，也有未知的，但学生都看得懂，所以就由学生来完成， 同学 们相互补充，教师只起到归纳总结的作用。让学生积极的参与到课堂教学中来。）

[课堂探究]

探究1:理想实验的魅力

伽利略理想斜面实验：

1．实验装置：

2．如甲图所示，小球从第一个斜面的A点，从静止释放后，如何运动?

3．若减小第二个斜面的倾角，小球将如何运动？

4．如果继续减小第二个斜面倾角，小球会怎样？

5．如果将第二个斜面放平，小球会怎样运动？

6．实验结论：

学生完成，教师总结。