《7用牛顿运动定律解决问题（二）》优质课教案下载

《7用牛顿运动定律解决问题（二）》优质课教案下载

学生已经完整学习了牛顿运动三定律，为本节课的学习打下一定的基础。基于高一学生基础知识的掌握情况。要以实验为特色激发学生学习的兴趣，课堂内容设计力求简洁不复杂，课堂内容过渡力求顺畅不跳跃。DIS实验学生可能不太熟悉，但是其准确快速记录实验数据、直观呈现数据图像的强大优势，必定成为服务现代课堂的主流，可以逐步渗透，在今后的课堂中多次渗透。

【教学目标】

知识与技能：

1、通过观察弹簧秤牵引钩码在竖直方向的运动和力的传感器的演示实验，学生发现弹簧秤示数会大于或者小于重力的事实，认识超重失重的现象。并以站在磅秤上的人为例，陈述什么是超重、失重现象

2、让力的传感器牵连着钩码自由下落，下落过程中传感器显示的示数为0，学生认识完全失重的现象。

过程与方法：

3、观察电梯的升降时台秤示数的变化。学生能观察现象记录表格并通过小组合作归纳总结出：什么样的情况下物体会出现超重和失重的现象。

4、建立模型，从受力的角度进行分析，学生能够解释说明为什么物体的加速度向上，就处于超重状态，物体对磅秤的压力就会大于重力？为什么自由落体的时候，弹簧称的示数为0？

情感态度价值观：

5、通过思考与讨论中杨利伟宇宙航行返回地面后与记者的一段对话材料，对载人航天过程中超失重的分析，能体会航天人的艰辛付出。

【学习重难点】

重点：能说出什么样的情况下物体会出现超重和失重的现象。能从受力的角度，应用牛顿第二第三定律对上述结论进行分析。

难点：完全失重的理解

【教学流程】

本节课以理解性教学理念引领，充分体现了理解性教学中生成性主题、理解性目标、理解性实作、行进中评价的四个部分。

课前引入：展示杨利伟宇宙航行返回地面后与记者的一段对话，了解航天事业中的超失重现象，体会航天人的艰辛付出。

通过学生观察弹簧秤牵引钩码在竖直方向的运动和教师力的传感器的演示实验，学生发现弹簧秤示数会大于或者小于重力的事实，生成超重失重的概念。让学生以站在磅秤上的人为例，陈述什么是超重、失重现象，从而加深学生对超重失重的认识。

探究超重失重的条件，遵循学生从现象到本质的认知规律。学生在电梯里体验过超重和失重，首先就让学生观察电梯在上升和下降过程中，台秤示数的变化。小组合作讨论总结归纳，以最简洁的语言说出什么时候物体处于超重、失重状态，培养学生归纳总结的能力。

紧接着让学生建立物理模型，从受力的角度应用所学的牛顿第二第三定律解释“为什么加速度向上，物体对磅秤的压力就会大于重力”。最后让力的传感器牵连着钩码自由下落，一小段时间后右手将它们瞬间拉住，让学生猜测弹簧的示数会如何变化，从而引出完全失重的现象。

学生实验：在平板上放着两个相距较近的条形磁铁（异名磁极相对）。在下降和上升的过程中观察现象。并解释原因。

学生解释课前引入中杨利伟与记者一段对话“为什么飞船加速上升时，会感到有载荷，相当于几个人压在你身上？”

【教法学法】

教法：首先由学生实验和教师演示实验激发学生的求知欲望，引入新课。根据学生从现象到本质的认知规律，先利用多媒体电脑演示电梯的升降，将问题具体化。然后以学生为主体，引导学生建立物理模型，主动地用学过的知识规律分析推理解决问题。在教学的过程中将问题紧扣主题层层深入。提供航天事业中有关超失重的材料，拓宽学生学习的应用和对航天事业的了解

学法：积极动手实验、善于观察实验、合作讨论、总结归纳、对于实际问题抽象物理模型

【教学过程】