《学生实验》公开课教案下载

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2、通过实验过程的具体实践，体会力学实验的基本步骤。【情感态度与价值观】

通过小组协作完成实验和实验结果的分析与互评，培养仔细观察，真实记录实验数据等良好实验习惯和实事求是的品质；培养团队协作精神。【重点、难点】验证力的平行四边形定则【教师活动】

（一）情景导入，借境激疑

【问题1】请大家回顾，什么是合力，什么是分力？

合力与分力之间的关系是什么？

已知分力求合力的过程叫力的合成。

我们知道，如果两个分力的方向在同一直线上，它们的合力满足“同向相加、反向相减”。

【问题2】如果两个分力的方向不在同一直线上，它们的合力与分力之间存在着怎样的定量关系呢？

本节课，我们通过实验探究求合力的方法。

教师演示实验：

简单介绍实验装置：两个对称放置的滑轮，三段绳子的中间打结，绳端各有一个绳套，跨过滑轮，每个绳套上都挂上一定数量的钩码，如图所示，系统处于静止状态。

我们来看：

（1）两个斜向上的拉力将5个钩码提了起来，这两个拉力分别是多少？

（2）如果以这两个拉力为分力，它们的合力大小、方向怎样？

（3）大家看到这个合力了吗？那我们是怎么知道这个这个合力的？

大家的回答很到位。合力与分力不可能同时出现的，它们之间是等效替代的关系嘛。

在这个情境中，3个钩码与4个钩码的重量的合力是5个钩码的重量。3与4的和是5！

（4）在什么情况下，3与4的和是5呢？

在直角三角形中，如果以3、4为直角边，斜边就是5。

分力与合力的关系难道体现在一个三角形中？

（5）在这个问题中，两个分力方向之间的夹角是多少？

现在，我们再来梳理一下刚才的分析结果：

①（大小上）分力与合力在大小上构成一个三角形；

②（方向上）合力的方向是夹在两个分力方向之间的

请同学们根据上述关系动手画图，作出合理的图形来。