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物理教学中例习题选择的原则

例习题的选择对例习题教学有着重要的作用，选择合适的例习题往往会起到事半功倍的教学效果。那么应该如何选择例习题呢?下面从四个方面进行说明。

1、要有目的性、针对性

在网络如此发达的时代，教师只要上网搜索，随便可以找到相关内容的一些习题，但要精心设计，精心编选并优化组合，教师真的要花费一定的精力。教师在选题和编题时要围绕本节课的教学目标、突出重点、突破难点，有目的地训练解题方法，培养解题能力，学生通过练习可以进一步巩固知识，可以使思维能力得到进一步发展。

例题:如图所示，物体质量为2kg，光滑的动滑轮质量不计，今用一竖直向上的恒力向上拉，使物体从静止开始以加速度2m/s2匀加速上升2s，则在这一过程中拉力做的功为焦耳?

解析:以物体为研究对象分析受力:2F-mg=ma，可求得F=12N;物体做匀加速运动，根据位移公式s=at2，可得s=4m。接下来求拉力做功可有两种方法。方法1:按力的作用效果分析，物体通过动滑轮拉动，受到向上的力为2F，所以W=2F S=2 X 12 X 4=96J。方法2:按功的定义，在右端绳上取一点P，因为滑轮是轻质的，所以力F对物体做的功就是对P点做的功，所以W=F SP =12 X 8=96J ,本题还可以通过动能定理求出力F做的功。通过不同的分析方法，可以让学生更好地掌握功的计算，增强学生对概念的理解和应变能力。学生通过典型例题，掌握基本的思维方法，才能实际应用，提高应变灵活得解题能力。

例题的选择要针对教学大纲、教材和学生的实际情况，尤其是学生学习的薄弱环节。在学习运动学时，弄清加速度和速度的联系与区别，是学好本章的关键一步。对于初学者，这两个概念往往把握不住，容易混淆，误认为加速度减小时速度会减小，加速度为零时速度必为零，加速度增加时速度将增加。对此，教师在课堂上提出了下面例题。

例物体由静止出发沿直线运动，开始时加速度最大，然后逐渐减小，经5分钟后加速度减小到零。此后，加速度保持为零，问这物体的速度是如何变化的?

学生通过例题练习，清楚了加速度和速度的区别和联系，为学好运动学走好了关键的一步。

2、要有典型性、参与性

典型的例习题可以以一当十，既对知识点的覆盖全面，又对学生掌握其中的方法、概念和规律起到重要作用。

所选例题应在内容上或方法上具有代表性，应能反映重要物理概念和规律的本质及其特征。例题选择应遵循“少而精”的原则，适当控制题目的数量和难度。

例如：在光滑的斜面上，有一块竖直挡板挡住一个质量为m的球，试分析并计算球所受的各种力。通过分析和研究问题的典型含义，就可掌握这一类问题的分析方法和研究方法。事实上，在竖直墙壁上挂一个球和三角架等共点力平衡问题都可归纳为同一物理模型。

另外，物理例习题一般是教师选取的，而“为了培养学生对例习题的情感，每学完一单元后，可要求学生给老师投稿，每人出若干道例习题(重点是自己认为重要的知识，或自己易错的、不太理解的)。在单元的小测验中，一部分题目可来自学生的投稿。”学生看到自己的题目，自然会感到亲切。在以后的教学中，学生对例习题的感情也可由此逐渐培养起来。

3、要有层次性、延伸性

层次性即对于例题、习题设计，应由简单到复杂设置合理的梯度，使之符合学生认知规律。也就是说，只有符合最近发展区的教学，才是有效的教学。过浅或过深的问题都不能激发学生学习的热情。在物理教学中，教师要本着“跳一跳，摘到桃”的原则，让学生顺着预设的台阶，逐步迈向问题解决的高处。

例如．如图所示，在竖直向下的磁感强度为B的匀强磁场中，有两根水平放置相距L且足够长的平行金属导轨AB、CD，在导体的AC端连接一阻值为R的电阻，一根垂直于导体放置的金属棒ab，质量为m，导轨和金属棒的电阻及它们间的摩擦不计，若用恒力F沿水平方向向右拉棒运动，求金属棒的最大速度。

B

D

A

C

b

a

θ

θ