必修2《6.向心力》新课标优质课教案设计

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接着，教材为了让学生对向心力有一个感性的认识，设计了“实验”栏目──“用圆锥摆验证向心力的表达式。实际上，这个实验除了要验证向心力表达式之外，另外一个目的就是可以让学生体验到“向心力不是一个新的力，而是一个效果力”，也即让学生初步学会分析向心力的来源。

最后，又讨论了变速圆周运动和一般的曲线运动。这样安排的目的是从生活实际出发，在更广阔的背景下让学生认识到什么情况下物体将做匀速圆周运动，什么情况下会做变速圆周运动。以及知道如何处理一般曲线运动的方法。

学情分析

?1．学生心理特点

?依据著名的发展心理学家皮亚杰的认知理论可知高一学生的认知发展过程是由具体运算阶段向形式运算阶段过渡，也是由直观认识向逻辑推理、实验推理过渡阶段，因此在教学中，要遵循从感性到理性的认识规律，本节课通过先定性的认识生活中的匀速圆周运动出发，再到定量的测量。

2．学生的已有知识

通过前一节《向心加速度》的学习，学生已经知道了做匀速圆周运动的物体加速度指向圆心，称为“向心加速度”。于是根据牛顿第二定律可知，这个加速度一定是由于它受到了指向圆心的力。因此将向心加速度的表达式代入牛顿第二定律即可得到向心力的表达式。

?但由于错误的经验或者说是思维定势，学生往往认为向心力是一种新的力，因此“向心力不是一种新的力，而是根据作用效果命名的力”（即向心力的来源）对学生来说，将是个难点。

3．学生的学习能力

所带的高一（15）班，在平时的课堂中，我就比较关注物理方法与思维的训练。本设计中打算通过创设问题情景，激励学生自己设计方案来解决问题，他们对于这样的授课模式还是很适应的。但是考虑到向心力的分析从最简单的问题做起，将课本上本讲内容分为两讲，这一讲谈匀速圆周运动的向心力。

教学目标

1．知识与技能

(1)理解向心力的概念并且会分析匀速圆周运动的向心力来源

(2)知道向心力大小与哪些因素有关，并能用来进行计算

　 2．过程与方法

(1)从受力分析来理解向心加速度，加深对牛顿第二定律的理解

(2)通过用圆锥摆粗略验证向心力的表达式的实验来了解向心力的大小与哪些因素有关，并理解公式的含义

　　3．情感、态度与价值观

实例、实验紧密联系生活，拉近科学与学生的距离，使学生感到科学就在身边，调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣

教学的重点

1．做匀速圆周运动的物体向心力来源分析

2．计算圆锥摆的向心力

教学的难点

对向心力的理解及来源的寻找

教学方法