必修2《1.行星的运动》优质课教案下载

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2．知道并且初步理解开普勒三定律。

过程与方法：

1．通过有关地心说和日心说天体运动动画模拟，使天体运动模型在学生头脑中直观化，体会建立物理模型研究天体运动规律的科学方法。

2．引导学生将椭圆运动近似看作圆周运动，使学生领悟物理学合理近似，建立简化模型的科学方法。

情感态度与价值观：

从地心说与日心说之争及开普勒对行星运动规律艰辛执著的探索历程中，理解科学发现、发展的过程和规律；感悟自然界的统一、和谐美；感悟人类对自然的酷爱；感悟科学家追求和宣传科学真理所表现出的坚定信念和献身精神；提升自身认知品味，激发学习热情、探索激情。教学重点1.了解人类对行星运动规律的认识历程。

2.知道并且初步理解开普勒行星运动定律；教学难点体会开普勒发现行星运动定律的科学思想方法；教学资源多媒体、细绳与钉子、木板教法设计启发式讲授教学教学过程教师活动学生活动设计意图

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课堂小结课前同学们已经做好了预习，各小组搜集并整理了大量有关天体运动的一些资料，下面我们一起来整理一下有关的内容。（此时可先以小组为单位进行代表发言，然后一起汇总整理）

教师提问：关于行星的运动，主要有那些代表人物做了系统研究？提出过什么理论或模型？

教师总结：地心说---托勒密

教师总结：日心说---哥白尼

日心说能够解释很多地心说不能解释的现象，但两种学说都认为天体的运动是最完美最和谐的匀速圆周运动。。

简要介绍各个科学家的研究过程：

从上面所谈到的坚持日心说的哥白尼，到日心说的捍卫者布鲁诺，从第谷的天文观测得到的大量数据，到开普勒对这些数据的研究。

教师提出问题，引起思考与探究：人们研究行星的运动会关注什么问题？

关注的问题是：

1为曲线运动，会关注轨道什么样？

2运动速度如何？

3对周期性的运动会关注周期与轨道之间有什么关系？

教师阐述：后来德国天文学家开普勒用了20年的时间研究了他的师父第谷的行星观测数据，经过70余次的尝试，抓住8分的微小差异，发现行星的运动并非椭圆。此后经过4年多的刻苦计算，否定了19种假设，发现了行星运动的规律。

教师指导学生画椭圆（用细绳、木板和钉子）

展示一张学生画出的椭圆，由学生标出椭圆的焦点、中心、长轴、半长轴

教师给出定律：