《6.实验：探究功与速度变化的关系》优质课教案下载

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教学难点

实验数据的处理方法――图象法。教 学 方 法 实验观察法、图象法、迁移法、归纳总结、讨论。教 学 用具长木板，橡皮筋（若干），小车，打点计时器（带纸带、复写纸等）、铁架台、钩码等

教 师 活 动

教学过程

（一）引入新课

问题1：是什么改变物体运动速度？思考推铅球时情景。

结论：力对物体做功可以改变物体运动速度。

问题2：功与物体速度的变化有什么样的关系呢？我们今天用实验的方法来探究功与物体速度变化的关系。

（二）进行新课

实验目的：探究功与物体速度变化的关系。

教师活动：

问题1：在实验探究中，应如何对物体做功？又怎样表示每次做功的大小呢？

（引导学生讨论后总结）既可以考虑用恒力做功，也可以用变力做功。

若用恒力做功，例如用一砝码盘牵引着小车做实验，则可以用改变砝码盘的质量来表示每次做功的大小，也可以用用重力做功的方式（落体法）

若用变力做功，可以采用容易获取的橡皮筋作为器材之一。

问题2：橡皮筋对小车做的功如何测量？

生：拉力为变力，做功很难直接测量。

师：橡皮筋的拉力是变力，无法直接进行测量计算。

问题3：那探究过程我们是否需要测出橡皮筋做功的具体数值？

生：不需要。

师：那又如何表示每次做功的大小？

生：我们用每次增加橡皮筋的条数来表示功的大小。

师：每次实验对橡皮筋的长度有什么要求？

生：长度相同，保证每根橡皮筋做功相同。

师：回答非常好，如果一条橡皮筋对小车做功为w，则两条橡皮筋做功为2w，三条为3w，依次类推，每次做功都可以用w的倍数来表达。这种处理方法，把不便于用公式计算的弹力做功转换为比值代替，是一种很好的思维方法，其精妙之处在于巧妙的回避了功的计算。