《Section A 2a—2d》教案下载-迁安市优质课

英语

学段

初中

年级

初三

教材

出版社：人民教育出版社

1.指导思想与理论依据

本课时是九年级英语第八单元的第一课时，课型是一节听说课。在义务教育《英语课程标准》（2011年版）中明确提出了听与说这两项语言技能的五级标准。本节课的教学设计以其为标准和指导思想，通过听力输入，指导学生进行关键信息的获取，对所听内容简单记录。同时，鼓励学生能够就相关话题，表达意见，参与讨论，在与他人沟通信息的过程中，合作完成任务，进行情景对话，并且鼓励学生在口头表达中进行适当的自我修正。

在本节课的设计过程中，也充分考虑到英语学科素养的渗透。语言能力是指学生在情境中，以听说读写的方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。在学习能力方面，注重学习策略的调控与使用。在思维品质方面，关注学生的思维个性特征、逻辑性和创造性。在文化品格方面，关注学生的人文修养和行为取向。

2.教学背景分析

教材分析

本单元的话题是make inferences，主要涉及推断物品的归属，推测神秘事件发生的原因，通过听、说、读、写等各种活动学习相关的语言知识，使学生能够根据相关信息，做出合理推断，并使用相应的情态动词准确表达自己的猜测和推断。

本单元所涉及的情态动词在七年级和八年级以及九年级教材中也都有所涉及，但是涉及到的情态动词的用法各不相同。大体来看，有以下这些：

七下 Unit 1 Can you play the guitar? 情态动词表能力。

七下 Unit 4 Don’t eat in class. 情态动词表允许。

八上 Unit 9 Can you come to my party?情态动词表邀请。

八下 Unit3 Could you please clean your room? 情态动词表要求。

九上 Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？ 情态动词表请求。

因此，可以看出，这一单元是情态动词表推测这一用法的补充，学生在情态动词表推测的用法上既熟悉又陌生。

本课时突出体现了一个要点：推断。其教材的主要内容是：1a看图写词，复习了有关物品的词汇。1b—1c是一个听说活动，语言材料聚焦在用情态动词must推测物品的归属;2a—2d是一个听说任务链，围绕Linda在野餐中丢失了书包这一事件，对单元重点话题和句型进行了补充。其中，2a-2c这一听说活动让学生关注情态动词must, might, could和can’t表示推断的不同用法，而2d呈现了一个真实的语境来谈论物品遗失的对话范例，供学生参考和模仿。

可见，第一课时是这一单元的起始课时。因此，这节课是奠定语言基础的一节课，目标语言知识和技能要落实到位，为后续课时打好基础。同时，又是要注重能力提升的一节课，在教学过程中还要关注学生的逻辑推断能力和创造想象能力，为后续课做好铺垫。

二、学情分析

学生对于相关的情态动词是十分熟悉的，在以往的教学中，对情态动词的理解也相对到位，尤其是情态动词表示能力、允许、邀请和请求的用法，学生们都已经掌握。但是，这一单元涉及到了情态动词的另一种表示推测的用法，故而，学生是既熟悉又陌生的，虽然学生理解起来难度不大，但是口头综合应用上可能会有错误，尤其是中文母语迁移的影响。中文中对于“可能性”的表述不像英文区分的很细致，如probably true和possibly true是不一样的，因此，表述上可能会存在错误，需要在理解的基础上，进行听、说、读、写各个方面的练习，以便能够准确的使用。为了达成这一目的，需要挖掘教材，创设语境，在情景中不断练习。

所任教的学生们英语语言基础相对扎实，喜欢学习新的事物和知识，喜欢挑战，喜欢思考问题，但是很多时候羞于表达，班级整体氛围上比较内敛。因此，要调动课堂的积极性就需要引发他们的兴趣，并时刻吸引他们的注意力；同时，在课堂教学中，时刻注意课堂节奏的把握，动静结合，以便能够让更多的学生参与到课堂中来。同伴合作也会让学生们更多的参与，比单独的学生活动更能帮助他们克服自身的羞涩，从而参与到课堂中来。

因此，基于以上的教材分析和学情分析，教学设计中需要做到以下几点：挖掘教材，多管齐下；创设语境，体验巩固；同伴活动，共同参与。

3.教学目标(含重、难点)

教学目标：

学生能够听懂有关物品归属的对话，并能够获取关键信息，正确使用情态动词must, could, might, can’t进行合理推断。

2、学生能够根据既定信息，发挥想象力和创造力，续编对话，并能够复述整个事件过程。