人教2003课标版《课外读物》优质课教案下载

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通过托勒密、哥白尼、第谷·布拉赫、开普勒等几位科学家对行星运动的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性并加深对行星运动的理解．

情感态度与价值观：

1. 通过对天体运行研究历史的了解，感悟科学家对科学的执著和献身精神。

2.通过介绍我国在航天方面的成就，激发学生的爱国热情，增强民族自信心和自豪感。

二、教学重难点：

教学重点：人类对太空的认知发展历程和我国的航天计划

教学难点：通过对学生物理学史的教育，培养学生科学态度和科学精神

三、教学方法

1.人类对太空的认知发展历程——采用学生自主阅读对比、合作交流及讲授法。

2. 我国航天史的发展——采用多媒体辅助教学法，播放视频，图片。

四、教学过程：

导入新课：

播放宇宙视频------激发学生的学习兴趣

通过视频我们会看到，宇宙是那么美丽而又神秘，人类对于宇宙的研究从古至今从未间断过，人类最初是围绕“天体怎样运动”开始探索与研究的，最早开始于古希腊

人类对太空的认知发展历程：

教师：介绍“地心说”和“日心说”的发展过程：

学生：讨论“地心说”和“日心说”的观点

1.行星运动的两种学说：

1.地心说：地心说是长期盛行于古代欧洲的宇宙学说.它最初由古希腊学者欧多克斯提出，后经亚里士多德、托勒密进一步发展而逐渐建立和完善起来。地心说，认为地球是宇宙的中心，并且静止不动，其它星球围绕地球作圆周运动。地心说比较符合当时人们的经验和宗教神学的思想，成为神学的信条，被人们信奉了一千多年，但它所描述的天体运动，不仅复杂而且以此为依据所得的历法与实际差异很大。

2.日心说：日心说的代表人物是哥白尼，他在《天体运行论》一书中，对日心说进行了具体的论述和数学论证。认为太阳是静止不动的，地球和其他行星围绕太阳运动。把地球从天体运动的中心位置移到了一个普通的行星的位置。行星运动的描述显得更简单、更科学。日心说使科学从神学中解放出来，战胜了地心说，逐渐被人们接受。之后的布鲁诺与伽利略对日心说的进一步支持。

师生一起讨论日心说的局限性：

限于当时的科学发展水平，哥白尼的日心说也有缺点和错误，这就是：

①认为太阳是宇宙的中心，实际上，太阳只是太阳系中的一个中心天体，不是宇宙的中心；

②沿用了行星在圆轨道做匀速圆周运动的旧观念，实际上行星轨道是椭圆的，运动速度的大小也不是恒定的.

教师：肯定日心说带来人们对宇宙观的根本变革：