人教2003课标版《二、电场》集体备课教案设计

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过程与方法

通过实验认识电场，了解场的概念的建立是人类对客观世界认识的一个重要进展。

情感态度与价值观

体验法拉第关于“力线”的天才思想

体验比值定义法在物理学中的应用

二、教学重点难点：

电场强度概念的建立

三、教学过程

（一）新课引入：1.踢足球时，脚要直接接触球（看图片），射箭时人要接触弓弦。

2.实验演示：两个带电小球靠近，生答：带电小球受到原电荷的作用力。

电荷间的作用没有“接触”，难道电荷作用是“超距作用”？

生答：不接触

类比磁场的产生，可总结出是场的作用，叫做电场。

（二）推进新课

1．电场：

（1）任何带电体周围产生的一种特殊物质。电场看不见，又摸不着，怎样去认识它、研究它？

（2）演示实验：用毛皮摩擦过的橡胶棒中间用细线悬挂，用另外一只毛皮摩擦过的橡胶棒靠近它，观察实验现象。

（3）基本性质：电场能对处在其中的电荷有力的作用，

提示学生：电场分布强弱不同。进一步研究电场分布。

引入形成电场的场源电荷Q，又引入一个试探电荷q，q必须很小，可看成点电荷。而且q电量也少，不影响源电荷Q的电场。

大家观看演示，同一电荷q在源电荷Q附近，不同位置处，静止时受力有何特点？受力大小不等，那说明了什么？

电场不同位置，会有强弱不同。这使我们想到，如何表示一个电场不同位置的强弱呢？用什么表达更确切？刚才，试探电荷q在不同位置受力不同，那么是否电场力就可用来表示电场的强弱呢？为什么不能用电场力表示电场强弱？演示电场中同一点，放不同的试探电荷，

结果：同一位置不同电荷受力却不等。显然不能用试探电荷受的力的大小表示电场。是什么使其受力不等呢？显然，不是电场本身变化了，而是不影响电场的试探电荷。比值在电场中同一点是不变的。比值反映了什么呢？是电场的强弱分布。

2．电场强度：

（1）试探电荷：电荷量非常小、体积充分小的电荷。