选修1-1《二、电流的磁场》优质课教案设计

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4、通过对奥斯特实验进行“偶然性寓于必然性中”的哲学思想教育，说明科学发现中“机遇”对人的影响。

?5、通过探究性实验的方法培养学生比较、分析、归纳的能力。

重点、难点：

重点：奥斯特实验、几种常见的电流的磁场分布方向。

难点：会用安培定则判断几种常见电流的磁场方向。

教学准备：

多媒体课件、金属棒、金属丝、回形针、干电池4节、小磁针若干、直线导线、环形导线、螺线管、条形磁铁、导线若干。

教学设计:

情景引入：

教师：金属棒可以吸引回形针吗？

学生：不行。

教师演示发现金属棒不能吸引。教师追问：在金属棒的表面绕上金属丝，再加以通电，又会怎样？

学生讨论，猜测，进而教师演示，发现可以吸引回形针。

学生对这对比实验进行讨论能吸引的原因，教师提问学生回答引入新课。

奥斯特实验：1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场。这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。并且带领学生回顾历史，总结奥斯特品格，奥斯特具有一双慧眼，有坚持不懈的精神，专注，细心，引导学生学习其科学精神。

现在我们也来做一做奥斯特实验。

1、指导实验进行的方法、步骤，要求把磁针放在导线的上方和下方，分别观察通电、断电时，小磁针N极的指向有什么变化。

2、改变电流方向再观察小磁针N极的指向有什么变化？

讲述：奥斯实验的物理意义在于，揭示了电现象与磁现象不是各自孤立的，而是有密切联系的，这一发现激发了各国科学家探索电磁本质的热情，有力推动了电磁学的深入研究。

实验探究、归纳实验结果得出：

(1)通电导线周围存在着磁场；

(2)电流磁场的方向与导线上电流的方向有关。

直线电流的磁场：

1、方法：利用静止时小磁针N极的的指向或者小磁针N极的受力方向为磁场方向。

2、演示直线电流的磁场，观察小磁针N极在未通电和通电的情况下的偏转情况，进行对比，得到直线电流的磁场方向。