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选修1-1《二、法拉第电磁感应定律》优质课教案下载
2.理解法拉第电磁感应定律内容及数学表达式并通过推导公式E=BLv，掌握运用理论知识探究问题的方法。
3.通过小组实验，培养学生的动手能力和探究能力，合作意识，提高协作能力，学习法拉第执着的科学探究精神。
重点：
1.让学生探究影响感应电动势的因素，并能定性的找出感应电动势与磁通量变化率的关系。
2.会推导导线切割磁感线时感应电动势的表达式。
难点：如何设计探究实验定性研究感应电动势与磁通量的变化率之间的关系。
教学用具：多媒体电脑、PPT课件，15组探究实验器材（线圈，条形磁铁，蹄形磁铁，导线，电流计等）
1.观看一段上海世界博会日本馆的发电地板视频，随后教师演示自制发电地板引出该装置是利用电磁感应定律产生感应电流。（3’）
2.提问：产生感应电流的条件是什么？电路中产生电流需要符合哪两个条件？（1’）
3.通过比较电磁感应电路和常规电路指出发生磁通量变化的那部分导体相当于电源，由电源引出感应电动势。（1’）
1.对比感应电流的感应条件，推出产生感应电动势的条件。（2’）
2.让学生回想开始时观察到小灯泡亮度忽明忽暗的场景，知道感应电流的大小不一样，再由闭合电路欧姆定律得知感应电动势的大小也不一样。提出问题：感应电动势的大小究竟跟什么因素有关呢？（2’）
3.让学生利用桌面提供的实验器材探究影响感应电动势大小的因素。（3’）
4.老师先缓慢的抽出磁铁（此时示数很小），再次强调电流可以反映电动势的大小，让学生根据刚刚自己做实验得到的经验获取得比老师更大的感应电动势。
①抽得更快，引出时间越短，E越大这个猜想。
②换更大磁性的磁铁，引出磁通量变化越大，E越大这个猜想。
③老师用更大磁性的磁铁缓慢抽出，发现磁通量依然很小，引出应该要在时间相同的前提下进行比较，所以第一个猜想也要加个磁通量变化相同的前提。（5’）
1.让学生自主设计实验探究以下两个猜想是否正确。（4’）
①.△φ 相同，那么△t越小，E越大.
②.△t相同，那么△φ越大，E越大.
2.两种猜想分别请一组学生上来演示。（3’）
3由于第二种猜想的△t相同比较难控制，教师完善实验方法并演示。（2’）
4.验证两种猜想正确后，提出磁通量变化率的概念，进而得到磁通量变化率越大，感应电动势越大的这个定性关系。（2’）
5.介绍法拉第电磁感应定律的由来是多么的来之不易，根据纽曼与韦伯得到的感应电动势跟磁通量变化率成正比的结论与学生一起推导法拉第电磁感应定律的表达式，并提出平均感应电动势和瞬时感应电动势的概念。（5’）
1.让学生运用法拉第电磁感应定律来做一道练习，让一个学生上黑板写答案进而推导出导线切割磁感线时感应电动势的表达式E=BLV（B,L,V两两垂直）