选修1-1《二、法拉第电磁感应定律》精品优质课教案设计

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4、通过介绍法拉第的生平事迹，使学生了解法拉第探索科学的方法和执著的科学研究精神，教育学生加强学习的毅力和恒心。

二、教学重点：

法拉第电磁感应定律的建立。

三、教学难点：

磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化率三者的区别。

四、教具：

1、演示用的电流表，螺线管，条形磁铁、蹄形磁铁、、铁架台、线圈、导线若干

2、多媒体大屏幕投影仪，自制的幻灯片

五、教学设计：

本节课的教学过程在于要求学生掌握法拉第电磁感应定律中的各个物理量内涵，要求学生理解并能运用E=nΔφ/Δt。由于我的学生的分析能力与抽象思维能力较弱，因此我运用实验教学的方法来进行教学。通过比较实验装置的差异，引导学生得出相同的原因，帮助学生理解感应电动势的概念；通过比较实验中个别因素的差异而引起的变化，引导学生定性得出E与Δφ、Δt、Δφ/Δt的关系，从而为进一步学习法拉第电磁感应定律打下基础。在教学过程运用观察、比较与设计的手段，充分调动学生这个主体，使他们有强烈的兴趣去思考、去推理、去学习课程内容。

感应电动势：

多媒体展示：

问：a、b两图中，若电路是闭合的，有无电流？

图b中有电流时，哪一部分相当于电源？

教师：线圈既然是电源，就一定有电动势，同时线圈的电阻即为电源的内阻。

问：图b中，若电路不闭合，当条形磁铁插入或拔出时,有无电流？有无电动势？

教师：在电磁感应现象中，不论电路是否闭合，只要穿过电路的磁通量发生变化，电路中就有感应电动势。有感应电动势是电磁感应现象的本质。

新课教学：

1、探究影响感应电动势大小的因素：

教师引导：

请同学们对影响感应电动势大小的因素进行猜想：

猜想：①与磁通量变化的大小有关；②与磁通量变化的快慢有关

2．利用图b装置如何进行实验探究

?诱导学生观察与思考：两次插入过程穿过线圈的磁通量变化是否相同？电流计指针偏角是否相同？偏角大说明什么？原因是什么？

??引导学生归纳：电流计的指针偏角大，说明产生的电流大，而电流大的原因是电路中产生的感应电动势大。由于两次穿过磁通量变化相同，穿过越快，时间越短，产生的感应电动势越大，说明感应电动势大小与发生磁通量变化所用的时间有关，且在磁通量变化相同的情况下，所需时间越短，产生的感应电动势越大。