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3.能够根据已有事实，正确使用情态动词表推测。
情感目标：
让学生根据已有事实推测可能性。导学重点
1)掌握本课时中出现的生词truck ,picnic, whose, pink, rabbit, valuable, volleyball, somebody, anybody
2)学会描述表示物品所属提问及回答：
----Whose book is this?
----It must be Mary’s.
导学难点：
1)Whose ….is this?
2)belong to 的正确使用以及与名词所有格之间的转换。
3）能够根据已有事实，正确使用情态动词表推测。三、学情分析
九年级学生在七八年级已经接触过情态动词，有一定的语言基础，所以学习本课难度并不大，关键要掌握几个表推测的情态动词，“可能，一定或不可能”。部分学生在学习belong to 过程中，出现了认知错误，将belong 理解为了形容词。同时，由于学生的语言基础不扎实，belong to 与名词所有格之间及名词性物主代词的转换中有大量的错误。四、教学方法
1.情境教学法；2.任务型教学法；3.采用活动途径，倡导学生参与；
4.注重过程评价，促进学生发展。利用Powerpoint制作的课件、白板教学、图片、简笔画五、导学过程
一、创设激情激发兴趣
1.Guessing game 通过看图片玩猜谜游戏，激发学生学习的兴趣，调动了学习积极性。
2.对常见的表推测的情态动词有初步了解。
设 计 意 图：
创设情境，激发学习的动机。学生在轻松愉快积极向上的气氛中进入本课的学习。
二、边玩边学
将图片部分遮盖，让学生猜可能是谁，一定是谁和不可能是谁。
总结：情态动词表推测的一般规律。
设 计 意 图：
让学生在玩猜谜游戏的同时，学习了如何正确使用情态动词表推测。课堂气氛活跃，学生学习轻松。
三、初步感知
听对话，将个人与喜欢的东西连线，并说出理由。
设 计 意 图：
任务要求清晰简单，让学生初步感知表推测的情态动词，并为后续的学习内容做好准备
四、设计语言操练
在听力训练的基础上，有针对性的进行语言操练。（pairwork）