选修3-1《1电荷及其守恒定律》优质课教案下载

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(1)知道两种电荷及其相互作用．知道电量的概念．

(2)知道摩擦起电，知道摩擦起电不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开．

(3)知道静电感应现象，知道静电感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．

(4)知道电荷守恒定律．

(5)知道什么是元电荷．

2．目标解析

了解电荷守恒定律：电荷既不能创造，也不能消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分，在转移的过程中，电荷的总量保持不变。理解所有带电体的电荷量或者等于电荷量e或者是电荷量e的整数倍。知道不仅摩擦起电可以使物体带电，静电感应也可使物体带电。

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对守恒不好理解，产生这一问题的原因是中和。要解决这一问题，就要从总量可虑，其中关键是系统正负总量总是不变。

三、教学过程

1．电荷

教师活动：引导学生阅读教材有关物质内部微观结构的描述，思考和回答问题：

（1）物质的微观结构是怎样的？摩擦起电的原因是什么？

（2）什么是自由电子，金属成为导体的原因是什么？

学生活动：积极阅读教材，思考并回答问题。

点评：培养学生通过阅读教材独立获取知识的能力。通过学生回答问题培养学生的语言表达能力。

教师活动：提出问题：除了摩擦起电，还有没有可以使物体带上电的方法？

实验：取有绝缘支柱的两个不带电枕形导体A、B，使它们彼此接触。用丝绸摩擦过的有机玻璃棒反复多次接触球形导体C，使之带正电。将C移近A，用与有机玻璃棒摩擦过的丝绸分别靠近A、B。（如图所示）

［现象］线绸靠近B，而远离A.

［得出］B带正电，A带负电。

［问题］如将A、B分开，再移走C，A、B带电情况如何？

［问题］将A、B接触，它们是否带电？这说明什么？

［问题］若先把C移走，再将A、B分开呢？

教师活动：引导学生分析前面的现象，总结得出静电感应的概念。

静电感应：将电荷移近不带电的导体，可以使导体带电，这种现象叫做静电感应。利用静电感应使物体带电的过程，叫感应起电。（教师用多媒体模拟，加深学生印象）

［结论］不仅摩擦起电可以使物体带电，静电感应也可使物体带电。