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理解电荷守恒定律。

知道电荷量的概念及其国际单位。

关注存在元电荷的事实，知道元电荷的概念，知道电荷量不能连续变化。过程与方法学生通过实验，体验起电过程，理解起电的本质，最终理解电荷守恒定律。情感、态度

与价值观渗透物理学方法的教育，通过实验探究，理解起电的方法。

通过分析实验现象，归纳总结出电荷守恒定律，培养学生的分析、推理、总结能力。教学重、难点教学重点：摩擦起电和感应起电的本质。

教学难点：电荷守恒定律教学资源演示器材：枕形导体、橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸、验电器。教学内容教法与学法目标达成【导入新课】

问：在冬天的时候，大家在日常生活中经常会被“电”到，尤其是脱毛衣的时候 ，会听“到噼里啪啦”的声音，这是为什么呢？

答：静电

实际上，在公元前600年左右，希腊人泰勒斯就发现摩擦过的琥珀吸引轻小物体的现象。16世纪，英王御医吉尔伯特在研究这类现象时首先根据希腊文创造了英语中的“电这个词，用来表示琥珀经过摩擦以后具有的性质，并且认为摩擦过的琥珀带有电荷。

本节课我们就来认识一下电荷。

【进入新课】

一、电荷

1、实验：让学生体会摩擦起电的过程，讨论分析用毛皮摩擦过的橡胶棒与丝绸摩擦过的玻璃棒两两之间有什么作用力，得出结论

（1）电荷的分类：

正电荷：用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷

负电荷：用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷

（2）电荷及其相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引

问题：为什么摩擦之后的玻璃棒和橡胶棒会带电呢？

二、摩擦起电的本质

到了20世纪，物理学解开了物质分子、原子内部结构之谜，人们对电现象的本质又有了更深入的了解。

现在我们已经知道，原子由带正电的原子核和核外带负电的电子构成，原子核的正电荷的数量与电子的负电荷的数量一样多，所以整个原子对外界较远位置表现为电中性。

通常离原子核较远的电子受到原子核的束缚较弱，容易受到外界的作用而脱离原子，当两个物体互相摩擦时，一些束缚的不紧的电子往往会从一个物体转移到另一个物体，于是原来电中性的物体由于得到电子而带负电，失去电子的物体则带正电 。这就是摩擦起电的原因。

二、感应起电

1、演示实验：取一对用绝缘柱支持的导体A和B，使它们彼此接触。起初它们不带电，贴在下部的金属箔是闭合的。

（1）、把带正电的物体C移近导体A，金属箔有什么变化？