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二、教材地位作用
本节课教学内容为九年级全一册第八单元Section A的第三课时。本单元教材以“物品归属”为话题,以“谈论推断”为交际功能,重点让学生在这些语境中学习和运用情态动词进行推断。它和上一单元情态动词的被动语态相得益彰,并拓展了情态动词的应用领域。本节课属于语法课,总结归纳情态动词表推测的语法形式,并让学生在创设的语境中运用该语法知识,达到会用的目的。
学情调查分析
学生在之前就已经学过情态动词的用法规则,懂得了其后都跟动词原形,能为本节课的学习奠定基础。然而,几个情态动词表推测的程度却是一种带有模糊性的表述,不可能像给出数学公式那么具体的应用法则。因此,尽管是九年级的学生,他们对此知识点的理解和掌握运用依然是一个难点。
四、教学目标确定
知识与能力:
1.掌握情态动词表示推测的用法。
2.能够根据相关信息进行合理的推测。
核心素养: 根据相关信息进行推测,训练学生的逻辑推断能力,培养学生关爱社会、关爱他人的良好情操。
五、教学流程设计
Warming-up→homework checking→learning goals→inferring→exercising→acting→summary→homework
六、教学过程
Step1 Warming-up
Greeting as usual.
Lead students to play a body game so that students can be active in class.
设计意图:调动学生热情,活跃学生思维,积极参与后面的课堂活动。
Step2 Homework checking
Teacher: I asked you to watch the video class as your homework yesterday. Now let’s check it. Watch it while thinking what we can learn from it.
Discussion.
Task1:let students discuss what they can learn from the video class in order to show the learning goals.
设计意图:提前感受新知,降低学习难度,节省课堂时间。
Step3 Learning goals
设计意图:让学生明确本节课所学知识点及所要形成的核心素养,做到针对性学习。
Step4 Presentation1
Three patterns.(positive,negative,question forms)
Three structures.(present tense, present future tense; past tense,present perfect tense, past perfect tense; present continuous tense)
Tag questions.
设计意图:呈现本节课要学习的三个主要内容:三种句式,三种结构,情态动词表推测的反义疑问句的结构。
Step5 Check9(一): exercise
Task2 & Task3