《3电场强度》集体备课教案设计

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3．能根据库仑定律和电场强度的定义式推导点电荷场强的计算式，并了解正负点电荷周围的电场分布情况。

4．知道电场的叠加原理．通过叠加原理进一步理解电场强度是一个矢量。

（二）过程与方法

学会如何分析比较电场强弱的科学方法；掌握物理的科学验证法，即实验验证法。

（三）情感态度与价值观

培养学生学会分析和处理电场问题的一般方法；通过电场的学习知道一个真理的诞生过程往往是非常艰辛和不易的

重点难点

1．分析比较电场强弱的科学方法

2．理解电场强度的概念；理解电场强度是一个矢量。

教学方法

探究、讲授、讨论、练习

教学过程设计意图（1）新课引入

小魔术：用日光灯靠近黑箱子，黑箱子放入一个离子球，日光灯遇到离子球所产生的电场发光。

【教师提问】：引起日光灯发光的神秘物质是什么？

激发学生探索电场的兴趣（2）电场的概念

【教师提问1】：库仑力产生需要接触吗？

【演示实验1】：先让起电机让小球大球带点，然后再和一个自制轻小锡纸球接触

【教师提问2】：库仑力为什么不需要接触就能产生作用力呢？物理学上关于库仑力产生的原因有两种观点，观点一：库仑力和磁力、万有引力一样，是一种不需要媒介就能直接发生的“超距”作用。观点二：法拉第认为库仑力的产生是需要媒介的，这种媒介是电荷周围产生的——电场。库仑力通过电场发生的。这两种观点争论的焦点是，库仑力的产生究竟需不需要媒介？

【演示实验2】：用金属网罩住大的金属球，如果锡纸球的库仑力不受影响，则说明库仑力的产生不需要媒介，如果锡纸球不再受库仑力的作用，说明库仑力的产生需要媒介。

【教师总结3】：电场是电荷的周围客观存在的一种物质，人们之所以对电场的概念难以接受，是因为电场是看不见、摸不着的 ，但是电场时客观存在的，它和由分子、原子组成的实物是物质存在的两种不同形式。（用光和手机信号类比，让学生理解和感受电场的存在）

让学生体验到库仑力的发生不需要接触

让学生清楚地意识到库仑力的产生需要媒介，有助于理解电场的客观性；

用光和手机信号类比有助于让学生理解电场的物质性（3）电场的基本性质及其分析方法【教师引导】：按照法拉第电场的概念，电荷A周围就会产生A的电场，在A的电场中放入电荷B就会受到库仑力的作用FAB。

【教师提问1】：那为什么B对A也会产生库仑力的作用呢？

【教师总结】电场的基本性质：对放入电场中的电荷产生作用力----电场力