《11简单的逻辑电路》公开课教案下载

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教科书分别从生活事例出发介绍了“与”“或”“非”三种逻辑电路的逻辑关系，并在此基础上介绍了表示这三种逻辑关系的真值表。教科书通过演示实验让学生知道这些逻辑关系可以通过电路来实现，从而引入了门电路。又从门电路的组合到“科学漫步”，让学生了解集成电路及其应用领域。同时，这里的内容也是为选修3-2中传感器的教学做准备的。

2.对教学对象的大体分析

（1）初中物理教学是以直观教学为主，而高中物理教学是以实验推理为主。高一学生逻辑推理能力和抽象思维能力不是很强，不注重对知识内涵的理解，通常是记住一些相关的公式和规律。另一方面，高一学生可塑性强，如果教师教法得当，学生容易形成科学的思维方法。所以，在教学中，要抓住学生的心理特点进行教学设计。

（2）我校学生的在苏北地区是中等程度偏下,学生思维不敏捷,且动手能力较差,抽象思维能力也相对薄弱,因此,在教学过程在对问题进行分解时要降低难度,使学生有一个适应过程.

三、教学目标

1.知识与技能

（1）知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。

（2）知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。

（3）初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用

2.过程与方法

突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。

3.情感态度与价值观

（1）感受数字技术对现代生活的巨大改变；

（2）体验物理知识与实践的紧密联系；

（3）体验互动课堂在学习活动中的优越性

（4）实例、实验紧密联系生活，拉近科学与学生的距离，使学生感到科学就在身边，调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。

四、教学重点、难点

重点是三种门电路的逻辑功能

难点是数字信号和数字电路的意义

五、教学媒体应用设计

数字电路教学中的演示或操作实验，仅从教学需求角度，单个数字逻辑单元电路器件是最佳媒体，但在实际教学中，寻找这样实验器材存在非常大的困难。而计算机仿真实验很好地解决这个困难，并且能够让每个学生动手参与。因此，在教学媒体的应用中，除了应用实物让学生真切地感受外，对数字电路的理解，则通过计算机仿真来探究实践而获得。

六、教学资源准备

1、实验仪器：电建（每组两个）、灯泡、电池盒、干电池、导线等。

2、视频：走廊的声光控开关

3、制作课件