选修3-1《1磁现象和磁场》精品优质课教案设计

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《磁现象和磁场》教学设计

一、学习任务分析：《磁现象和磁场》是人教版高中物理选修3—1第三章第一节内容，是继电场和恒定电流之后的内容，而对于磁场的教学，可以通过与电场类比进行教学。本章的教材内容，特别是对磁场性质的定量描述，是以后学习电磁学知识，比如《物理学修3—2》中“电磁感应”“交变电流”以及《物理选修3—4》中“电磁波”的基础。所以本章在电磁知识部分起到举足轻重的作用。而本节的内容多为初中学过的知识，起到了承上启下的作用，虽然知识比较浅显，但是在人文方面下足了功夫。而本节课的重点是电流的磁效应和磁场概念的形成。本节内容为一课时, “磁现象与磁场”是开启学生进入丰富多彩的电磁世界的钥匙。本课的教学效果直接影响学生对本章知识的学习兴趣，学生对新知的掌握情况。决定第二节“磁场强度”这一难点学习是否顺利，对以后的安培力、磁场中带电粒子的运动等知识的学习将产生深远影响。因此，本节在整个高中物理教学中的重要性不言而喻。课本在初中有关知识的基础上，介绍基本磁现象、磁效应和地磁场，特别是着重介绍了在科学史上有里程碑意义的奥斯特实验和STS的重要素材“指南针与郑和下西洋”。首先以天然磁石吸引铁器的现象开始探讨，接着讲了我国在春秋战国时期发明的“司南”在航海方面的应用作为本课的引入，回顾并介绍了磁性、磁体、磁极的概念。然后在探究电流的磁效应时回顾了电流磁效应的发现历史，进而引入磁场的概念。最后讲了地球的磁性。新教材这样安排更加符合人们对事物的认识规律——从感性到理性、从具体到抽象。物理学史的介绍纳入正文部分而不是老教材的选读内容，更加体现了情感、态度和价值观的教育，以及使学生创新能力得到有意识地培养。课本中有几句提示性很强的叙述，例如：“电现象和磁现象之间的相似性是我们猜想，两者之间可能存在某种联系”，“ 同名磁极和同种电荷相互排斥；异名磁极和异种电荷相互吸引”，以及后面的物理学介绍“1731年……，1751年……，1820年……，”经历百年历史，在前辈先哲的探索过程中一定有许多尝试、失败、再尝试。这就是发现过程，其中充满着创新思维的火花。在教学中如果能够让学生了解这个发现过程，体验到发现规律的愉悦，感受到创新的魅力并参与创新发现之中，要比单纯掌握结论更重要。因此要挖掘课本中的创新点，充分发挥课堂教学在培养创新能力方面的功能。课程目标提出的知识目标是使学生“列举磁现象在生活和生产中的应用。了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。关注与磁相关的现代技术发展，在教学过程中依据建构主义学习理论，引导学生进行“研究性学习”，培养实验研究、协作讨论、观察分析、综合等能力。

二、学习者分析：高中二年级的学生，精力旺盛，是身心发展和世界观形成的最主要时期。他们的年龄已经接近或达到成人，各种心理品质与思想品德则处于逐步趋向成熟的起始阶段，主要表现在：①感知心理品质日益趋向成熟，感知的目的和计划性越来越明显。这为他们正确认识和学习高深科学文化知识提供了前提条件。②由于大脑神经组织和机能的日益成熟，思维越来越发达并且理论型思维逐渐占据主导地位，思维的抽象性和辩证性有了高速发展，为他们顺利完成高中阶段的高深知识提供了重要的保证。③自我意识水平迅速发展和逐步趋向成熟，使他们的行动具有更大程度的主动和自觉，思维的独立性、创造性和批判性迅速增长。此外其他的非智力因素如意志、注意、兴趣、需要、性格等都在迅速发展并接近成人。能力与知识基础:已经具有一定的发现问题、分析问题和解决问题的能力，能够与其他同学通过讨论流利地表达自己的思想和批判他人的观点。在学习中肯钻研，善动脑，有较强的学习能力，基本养成了良好的学习习惯，有能力独立探索问题。初中已学过磁极之间的磁现象，了解了磁性、磁体、磁极的概念，并知道磁极之间的相互作用规律：同名磁极相互排斥；异名磁极相互吸引。初中学的磁现象只是定性地描述了磁极之间的磁现象，而我们今天要在这个基础上再讲磁极与通电导线、通电导线与通电导线之间的磁现象——电流磁效应的实验探究，并引进磁场的概念，用“场作用力”进行深入研究。

三、教学目标与重难点：

（一）知识与技能

1．了解磁现象，知道磁性、磁体、磁极的概念。

2．知道电流的磁效应、磁极间的相互作用。

3、知道磁极和磁极之间、磁极和通电导线、通电导线与通电导线之间都是通过磁场发生相互作用的.

4．知道地球具有磁性。

（二）过程与方法

1. 采用类比法，培养学生的学习迁移能力，了解不同物理现象及规律中的相似或相近的物理本质。并使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性。

2．采用实验探究的学习方式，通过独立思考与分组讨论等过程。培养学生设计实验，动手操作，观察实验现象的能力，以及分析、综合、归纳的能力。

3．通过课堂实验的设计及操作过程，培养学生利用现有器材设计实验的能力。

（三）情感态度与价值观

1．通过类比的学习方法，培养学生的逻辑思维能力，体现磁现象的广泛性

2．通过实验探究过程，激发学生的学习兴趣，发挥学生的积极性、主动性和创造性。

3．通过发现电流磁效应的物理学史教育，培养学生坚持不懈的科学品质，并认识到该领域的历史探究过程。

4．通过电流磁效应的实验探究，培养学生严谨的科学态度，逐步养成用科学方法和科学知识理解和解决实际问题的习惯，提高学生的科学素养。

（四）重点与难点：

重点：电流的磁效应和磁场的概念

难点：磁现象的应用及用磁场解释自然现象。

四、教学过程分析和设计与教学策略制定：新课程通过倡导主动学习、探究学习、协作学习等新的学习方式，来实现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观教学的三维目标。物理学是一门以观察、实验、探究的思维相结合的学科。学生在形成物理概念和规律。必须具备足够丰富的感性材料，而物理实验的过程中，完成进行提出问题、实验、协作解决问题的探究。使学生在构建知识意义的同时，获得物理研究过程的理解和学习情感的体现。促进新课标理念的实现。通过本节教学，不仅要让学生学到基础的物理知识与技能，还要让学生体验探究的过程。注重知识的形成过程和对知识的真正理解；通过探究过程，让学生了解科学研究方法，培养创新意识和实验能力；关注每一位学生的发展，培养他们探究自然，理解自然的兴趣与热情。

教学策略：（1）创设物理情景，让学生看到明显的实验现象，激发探究精神；

（2）启发引导，合作学习，师生、生生互动交流；