选修3-1《5运动电荷在磁场中受到的力》优质课教案下载

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在选择题中，近两年的理综考试的知识点分布都比较稳定，力学和电学的内容共有四道题，可能是两道力学，两道电学，或者是力电综合的题目，而有关电磁学内容的选择题必定会涉及到安培定则、左手定则的使用，所以我们务必要弄清楚它们的区别，熟练掌握应用它们的步骤.

二、学情分析

● 知识基础：前几节课学生已学习了磁场的相关内容，右手螺旋定则和左手定则内容也学习了。

● 认知水平与能力：高二学生已经具有一定的自主探究的能力，能在教师的引导下独立、合作地解决一些问题，但从学生的思维特点看，很容易把左手定则与右手螺旋定则记混。特别在考试中更容易因一时紧张而混淆，导致错误。应该怎样区分和使用？这就要求必须搞清楚，左手定则应用的物理现象是什么现象，右手螺旋定则应用的物理现象又是什么，这才是问题的关键。

● 任教班级学生特点：我班学生基础知识较扎实、思维较活跃，能够较好的理解教材上的内容，能较好地在教师的引导下独立、合作地解决一些问题．

三、目标分析

依据教学大纲的教学要求，渗透新课标理念，并结合以上学情分析，我制定了如下教学目标：

1.教学目标

● 知识与技能目标

区别右手螺旋定则与左手定则，并在此基础上能解决与之有关的问题．

● 过程与方法目标

通过对右手螺旋定则与左手定则的研究过程，提高学生的自我总结及探究问题、分析与解决问题的能力。渗透物理来源于生活而解决生活实际问题的思想，拓展学生的空间想象能力。

● 情感、态度与价值目标

通过学生自主对两种定则的探索，激发学生的求知欲，鼓励学生大胆尝试、勇于探索、敢于创新，磨练思维品质，并从中获得成功的体验，感受思维的奇异美、科学的严谨美.

2.教学重点、难点

● 重点：两种定则在什么情况下使用．

● 难点：左手和右手如何摆放

突破难点的手段：“抓两点，破难点”,即一抓学生情感和思维的兴奋点，激发他们的兴趣，鼓励学生大胆猜想、积极探索，并及时给予肯定；二抓知识的切入点，从学生原有的认知水平和所需的知识特点入手，教师在学生主体下给予适当的提示和指导.

四、教学模式与教法、学法

教学模式 ：本课采用“探究——发现----总结”教学模式．

教师的教法：利用实验辅助教学，突出活动的组织设计与方法引导．

学生的学法：突出探究、发现与交流．

五、教学过程分析

（一）教学环节

(二) 教学过程