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能在教师的帮助下或根据图片提示，进行相关话题的谈论。
学生能够基于图片，使用目标句型I’ve had it for/since...等描述图片内容，询问他人信息并回答他人提问；在最后的小组活动及输出环节中，能够较为完整的复述篇章。
能基于情境参与角色扮演等活动。
学生能够结合自身生活经验，还原对话场景，进行角色扮演活动，如：举行一次庭院义卖会、去儿童福利院进行爱心捐赠等。
◆ 教材分析
本单元选自鲁教版初中英语八年级上册，主要话题为谈论自己所拥有的物品、周围的事物及环境，分为6课时，课型包括听说课、阅读课、语法课、写作课、讲评课等。本课时主要围绕“旧物”这一中心词，以女孩Amy的故事贯穿始终，通过“庭院售卖”“爱心捐赠”两个情境的创设，使学生能够使用相关词汇及现在完成时谈论所有物。因此我借助Amy这一线索人物，通过“假期清洁日”、“庭院售卖日”和“儿童之家日”整合课堂活动，既便于学生通过追踪Amy的行程操练目标语言，又便于对学生进行情感渗透。
本单元是本册书的最后一个单元，既是对第六、七单元现在完成时知识的温习巩固，又拓展了现在完成时的语法功能，对学生初三上学期的英语学习起到了很好的总结提升作用。但本单元语法及听力任务难度较大，因此我基于人机对话测试形式，保留听力内容，形式上采取了“朗读材料”、“情境反应”、“复述对话”的梯度性任务。学生通过与话题相关的听说活动，既感知理解目标句型，又通过主人公Amy的所见所闻、心路历程，了解旧物重现价值的途径，并唤起学生帮助他人的意愿，提高学生的语言素养和人文素养。
◆ 教学重难点及突破
教学重点：学习生活日常用品的相关词汇，并使学生能够用现在完成时表示持续性动作和状态。
突破方法：借助学生所带的实物、教师的图片，在真实语境及反复操练中使用目标词汇句型。
教学难点：使学生理解延续性动词在现在完成时中的运用，并掌握since与for的搭配。
突破方法：通过一般过去时when did you get it?导入目标句型，让学生对比两种时态及瞬时性与延续性动作的不同表达。
◆ 学情分析
1、认知经验方面，初三学生经过了两年的学习，已经接触了日常用品、交友娱乐、购物出行等诸多与日常生活息息相关的话题，已有相关词汇句型的储备，具备一定的语言组织与表达能力，能够对特定事物表明喜好并阐明原因。但学生个体差异较大，部分学生对现在完成时的用法并不理解，因此本课时多利用学生身边的物品，唤起学生自身的经验，融入目标句型的操练中。
2、个性特征方面，八年级学生思维活跃，求知欲强，乐于形成自己的观点，易于接受新鲜的事物，对探索活动有着较强的热情，有利于本课时“旧物如何发挥价值”的话题思考。
3、生活背景方面，学生家中也有着诸多闲置的旧物，本课话题十分贴近学生生活，同时所生成及获取的知识又具有十分现实的应用价值，易于学生进行真实表达。
◆ 教学设计
根据课标要求，基于教材及学情分析，确定本课时教学目标如下：
一、知识与技能目标
1. 知识目标
（1）通过创设情境，借助实物、图片，学生能够准确朗读并正确理解下列词汇的意义：yard sale, sweet, memory, scarf, toy, soft, board game
（2）通过听说训练、师生互动，学生能够感知并正确使用以下目标句型:
How long have you had this...? I have had it for/ since ...
How long has she/he had this...? She/He has had it for/ since...
2. 技能目标：
（1）通过问题设置、角色扮演，学生能够形成听前预测意识、掌握听力策略。
（2）通过听说训练，学生能获取相应信息，提高询问作答、复述信息等听说技能。
（3）通过师生、生生互动，小组合作等，学生能够进行相关话题的谈论，提高语言表达能力。
二、 过程与方法目标
通过实物展示、情景模拟、角色扮演，互动合作等学习活动，学生能够正确使用目标句型获取信息、表达观点。