选修3-1《课外读物》公开课教案下载

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关注国内外科技发展现状和趋势，认识科学.技术.社会的关系，培养责任感、使命感。

重点和难点

重点：应用运动与相互作用观念、能量观念及科学方法探究微观带电粒子仅在电场力作用下的直线运动 。

难点: 探究微观带电粒子在交变电场的直线运动及提炼方法。

三．设计的依据、学情分析及教学策略

1．依据：2017版的《普通高中物理课程标准》及人教版《3-1》第一章静电场第八、九节教材内容。

2．高二学生在学习静电场中的学情分析

高二学生对已学习的电场知识感觉多而散，加之静电场知识也很抽象，学生自主主动构建知识线索、提炼研究问题的科学方法的意识和能力较为缺失。

3．问题解决策略：为了在有限的教学时间，实现知识的有效复习，发展学生的能力，着眼于学科素养的培养，我尝试将问题探究策略应用于这节电场复习课教学中 。

所谓问题探究策略即在依据新课程标准和学生的思维水平，围绕微观带电粒子在电场中的直线运动这一主线，设计层分明、具有一定的逻辑结构而又不断拓展的问题集合，并通过对系列问题的讨论，达到帮助构建知识脉络、增强能力、拓展思维的多重教学效果，有效提升复习课的有效性，同时培养学生的物理思维品质。

四．教法设计和学法指导

1．教法设计：运用问题引领的启发式教学、问题引领式教学。

2．学法指导：学生在任务驱动和教师引领下的问题探究式学习。

五.主要教学过程预设

(一)回顾型问题串导入 (做好知识与方法的铺垫)

问题1. 满足怎样的条件才能实现微观带电粒子在电场中做直线运动？

学生的分析(预设)：会有两种可能性（1）是较顺利根据物体做直线运动的条件找到找到电场条件为电场线分布为直线；粒子条件为初速度为零或初速度与上述电场强共线。（2）是能说出物体做直线运动的条件是力与速度共线，但是不能找到粒子在电场中做直线运动的具体条件。

教师评价与启发引领：根据学情让学生相互补充或提示。

教学效果(预设)：分析条件，为后续探究作好铺垫。

问题2.分析这样的运动所用到的物理量、物理规律（方法）可能有哪些?

学生的分析(预设)：会答出速度、时间、加速度、电场强度、动能、电场力做功等。用到的规律可能会说出牛顿第二定律等。

教师评价与启发引领：启发学生相互补充后，向引导研究物理问题的两种观念:动力学、能量(注:动量高二尚未学习)。

教学效果(预设)：作好复习所需的物理观念（方法）铺垫。

(二)．拓展式问题引领探究式复习

1.探究情景：(单级加速) 图(1)