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3．知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位及其大小的决定因素。

4．能够通过电磁感应部分知识分析通电、断电自感现象的原因及磁场的能量转化问题。

过程与方法

1．通过对两个自感实验的观察和讨论，培养学生的观察能力和分析推理能力。

2．通过自感现象的利弊学习，培养学生客观全面认识问题的能力。

情感、态度与价值观

自感是电磁感应现象的特例，使学生初步形成特殊现象中有它的普遍规律，而普遍规律中包含了特殊现象的辩证唯物主义观点。

教学重点

1．自感现象。

2．自感系数。

教学难点

分析自感现象。

教学方法

演示实验法、分析实验法、阅读法

教学用具：

日光灯管、干电池、线圈、铁芯、学生电源、电流传感器、自感现象示教板，教学课件

教学过程

一、导入

通过用几节干电池、线圈、铁芯演示使日光灯闪光的互感现象，激发学生学习兴趣。并设问：当电路中的两个线圈没有直接连接在一起，为什么能使日光灯闪光呢？

这一节课我们就来学习这方面的知识。

二、新授

1、互感现象

教师：我们现在来思考第一个问题：在法拉第的实验中两个线圈并没有用导线连接，当一个线圈中的电流变化时，在另一个线圈中为什么会产生感应电动势呢？请同学们用学过的知识加以分析说明。

学生：当一个线圈中的电流变化时，它产生的磁场就发生变化，变化的磁场在周围空间产生感生电场，在感生电场的作用下，另一个线圈中的自由电荷定向运动，于是产生感应电动势。

教师：当一个线圈中电流变化，在另一个线圈中产生感应电动势的现象，称为互感。互感现象产生的感应电动势，称为互感电动势。