《5电磁感应现象的两类情况》优质课教案下载

《5电磁感应现象的两类情况》最新教案优质课下载

电路的基本知识在必修2中学生已经学过，也有一定的基础，但与电磁感应相结合毕竟是一种新的呈现方式，故本节课应通过例题的讲解，让学生充分发挥自己的主观能动性，自己总结此类题的解决方法。

教学目标

知识与技能

会用法拉第电磁感应定律和楞次定律确定感应电流的大小及方向。

能够运用闭合电路的欧姆定律、串并联电路性质、电功率等公式联立求解。

过程与方法

学生通过对例题进行分析、比较，采用老师与学生双向交流，归纳出此类问题的解决方法。

情感态度价值观

通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。让学生通过自主参与科学研究活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。?

教学过程

引入新课

上课时，我首先阐述了本节内容在高考中所占据的重要地位，以引起学生的高度重视。

新课教学

按照设计好的顺序，先以一道简单的题为例：

【例1】两条光滑平行金属导轨间距d=0.6m，导轨两端分别接有R1=10Ω，R2=2.5Ω的电阻，磁感应强度B=0.2T的匀强磁场垂直于轨道平面向纸外，如图所示，导轨上有一根电阻为1.0Ω的导体杆MN当MN杆以v=5.0m/s的速度沿导轨向左滑动时， (1)MN杆产生的感应电动势大小为多少， 哪一端电势较高？ (2)用电压表测MN两点间电压时，电表的示数为多少？ (3)通过电阻R1的电流为多少？通过电阻R２的电流为多少？

让学生判断：谁充当了电源？电势的高低如何判断？电压表的示数测的是否是电动势？故意给学生设一个陷阱，“引导”电压表示数为导体棒电动势，加深印象，避免以后犯类似错误。一小部分学生能反应过来，电压表测得的为路端电压，学生得到一次小小的“教训”。

课堂气氛活跃起来。

之后，展示第二题，此题难度比较大：

【例2】如图，两足够长的平行光滑金属导轨MN、PQ固定在水平面，导轨间距L＝0.6 m，导轨的左端连接电阻R1及电压表，电阻r＝2 Ω的金属棒垂直导轨静止在AB处；右端用导线连接电阻R2，已知R1＝2 Ω，R2＝1 Ω，其他电阻均不计。在CDEF内有竖直向上的磁场，CE＝0.2 m，B随时间的变化如图乙所示。在t=0时刻开始，对金属棒施加一水平向右的恒力F，从金属棒开始运动直到离开磁场区域的整个过程中电压表的示数保持不变。求：

（1）t＝0.1 s时电压表的示数；

（2）恒力F的大小；

（3）从t＝0时刻到金属棒运动出磁场的过程中整个电路产生的热量Q；

（4）求整个运动过程中通过R2的电量q?

提问：导体棒未进磁场前，谁是电源？让学生思考、讨论，提问一名学生。经过讨论后，学生能得出正确答案——磁场区域作为电源，此时，R1与r并联后再与R2串联。

提问：导体棒进入磁场区域后，谁又充当了电源？为什么会发生这样的变化？学生思考、讨论，提问一名学生。经过讨论后，学生能得出正确答案——此时导体棒为电源，R1与R2并联后，再与r串联。整个电路发生了变化——学生情绪达到高潮。