人教2003课标版《2探究感应电流的产生条件》优质课教案设计

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二、学情分析?

学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较差。因此，在教学中从学生的已有知识出发，通过学生自主学习、探究实验、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论。

三、三维目标

1、知识与技能?

?

能根据实验事实归纳产生感应电流的条件；

会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流

2、过程与方法

（1）演示法、发现法等

（2）采用实验探究的学习方式，引导学生仔细观察，发现问题，总结规律，对学生进行多种能力的培养与训练，更好地掌握本节内容，在教学中，演示、设疑、启发、探究贯穿始终。

3、情感、态度与价值观

（1）通过实验探究过程，激发学生的学习兴趣，发挥学生的积极性，主动性和创造性。培养学生的观察能力，思维能力和善于总结规律的能力。

（2）通过讲磁通量概念，培养学生空间想象能力。

（3）透过现象看本质，增强学生辩证唯物主义思想，树立为祖国富强而刻苦学习的精神，勇于献身科学的精神。

三、教学重难点

[重点]感应电流产生的条件的归纳

[难点]感应电流产生条件的应用

四、教学器材

灵敏电流计、蹄形磁铁、方框线圈、条形磁铁、低压电源、大小线圈各一个，滑动变阻器，导线若干， 多媒体课件

五、教学过程设计

1、创设情境，引入课题

(1)通过选修3-1第一章“磁场”的学习，我们已知道，电流可以产生磁场，那么反过来，磁场是不是也能产生电流呢？（多媒体演示）十九世纪初，许多科学家都有这种想法，想把磁转化为电，并且做了大量的工作。英国科学家法拉第经过十年坚持不懈的努力，在这方向做出了突出的贡献。

(2)、多媒体展示：动画演示、展示长江三峡水电站全景、新疆风力发电站、新西兰地热发电站彩图并做简单介绍，激发学生的学习热情及爱国热情。

[设计说明]

实验探究与多媒体教学是吸引学生注意力的有效方法。它同时也是一种直观的教学手段，把抽象的理论变得具体、鲜明。这样就会激发学生的学习兴趣。引起学生的好奇心、求知欲，变被动学习为主动学习。同时对学生进行科学思想教育，培养学生热爱科学，勇于为科学献身的精神。