《2探究感应电流的产生条件》精品优质课教案设计

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(一)、开门见山，提问设疑

教师：1820年奥斯特发现电流能够产生磁场，这说明电和磁之间存在着某种关系。既然电流能够产生磁场，那么磁场能否产生电流呢？

请大家一起关注讲台上的电流表(电流表与门上的线圈相连)，当我开关门的时候，大家来看一下电流表会发生怎么样的变化（老师做开门动作）。指针偏转了，说明产生了电流，那么电流产生的原因是什么？

教师：探究感应电流的产生条件。（板书1）

电磁感应的发现，不得不提到一位伟大的物理学家法拉第，法拉第发现磁在一定的条件下可以产生电。今天这堂课我们的主要任务就是沿着当年法拉弟的足迹来探究这个条件。

教师：怎样来研究这个问题？

学生：做实验。（利用逆向思维向学生提出问题，激发学生解决问题的动机。）

(二)、学生实验，合作探索

　1.学生实验

教师：如何通过实验使磁场产生电流？需要那些实验仪器？

学生：要导线

学生：需要磁场

教师：回答的很好，那怎么样得到磁场？

学生：磁极周围存在磁场。比如条形、蹄形磁铁。

教师：一定要磁极才能产生磁场吗？

学生：电流周围存在磁场。比如通电螺线管。

教师：电流周围存在磁场。比如通电螺线管：要通电，必须加电源；要控制电流，还要加一个电键；为了改变电流的大小，再加一个滑线变阻器。将四者串联成闭合回路，通电螺线管周围会产生磁场，为增加螺线管的磁性，可以插入一根铁芯。

教师：还需要什么器材？

学生：需要电流表判断导线或线圈里有没有电流？

教师：实验要求（1）根据器材，设计方案（2）观察实验，记录现象（3）分析现象，归纳条件

（教师给予学生充分的思考时间，小组讨论。尽可能让学生发散性思维。然后引导学生两人一组做实验探索，教师巡回检查，为有目的地抽查学生做准备。）

2.小组汇报

在学生实验基本完成时，教师抽查一组，并请第一组学生代表汇报实验的做法。

学生展示实验1（见如图1）：当导体AB在磁场中向左运动或向右切割磁感线时，就会观察到电流表的指针发生偏转。

（学生上台讲方法的同时，连接电路图，教师同时用多媒体演示连线过程）