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　　（1）会表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。

　　（2）会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义。。

　　2．过程与方法

　　（1）通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、验证等科学探究要素。

　　（2）通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。

　　（3）通过实验探究，学会用实验探究的方法研究物理问题。

　　3．情感态度与价值观

　　（1）通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律的介绍，让学生发展对科学的好奇心与求知欲，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。

　　（2）通过实验学会与他人主动交流合作，培养团队精神。三、学习者特征分析　 1．学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。

　　2．已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。

3．学生已经利用（条形磁铁、电流计、线圈等）实验器材研究感应电流产生的条件。

4.预习设计：导学案四、教学方法实验探究、小组合作探究、讲练结合、课前导学启发引导五、教学手段课前导学案、多媒体设配、多媒体平台、小组实验器材六、教学过程流程内容设计意图新 课 引 入视频播放：回顾三个小实验

1、条形磁铁进出线圈，线圈中的磁通量发生变化，从而产生感应电流

2、（小线圈中的）电流变化，电流周围的磁场变化，从而使大线圈中的磁通量发生变化产生感应电流

3、方形线圈进出碲形磁铁间的匀强磁场，线圈中的磁通量发生变化从而产生感应电流

复习：感应电流的产生条件

引入：闭合电路中感应电流的方向有什么规律？探究一：猜想与假设探究一：闭合电路中感应电流的方向有什么规律？问题由教师提出，明确猜想和探究的方向。鼓励大胆的猜测，并以小组为单位展开讨论。此环节充分发挥教师的引导作用，“变教为诱”“变教为导”，实现学生的“变学为思”“变学为悟”探究一：实验表格的设计与制定1.播放视频：快速检测电流方向的方法——试触法为实验表格的设计和实验过程中的正确操作作铺垫

2.设计表格最左列的项目实验表格的设计与制定是探究过程的关键，难度也是最大的，学生不可能马上达到要求，因此可以通过课前导学案适当引导，小组的合作讨论加以操作，尽可能使实验简单易做，现象明显，使学生体会到探究的方法。在此过程中，通过教师的巡查，充分肯定每一种方案，提高学生学习物理的兴趣，培养学生的自信心。探究一：实验操作

根据实验方案进行电路图连接与实验操作，并填好实验现象记录表格。

学生通过小组合作实验操作来发现、解决问题，获取新知识。探究一：分析现象得出结论(1).感应电流产生磁场的方向是否始终与原磁场的方向相同或相反？

(2).在什么情况下，B感 与B原同向？在什么情况下，B感 与 B原反向？

(3).当线圈中的磁通量增加时，感应电流的磁场是有助于磁通量的增加，还是阻碍了磁通量的增加？

(4).当线圈中的磁通量减少时，感应电流的磁场是有助于磁通量的减少，还是阻碍了磁通量的减少？

(5).你能把这(3)、（4）两条结论进一步概括成一句话吗？在归纳时，直接让学生从实验现象中找出它们之间的的共同点比较困难，为此采用导学案引导，小组合作减轻学生学习的难度，有利于学生找出它们的联系点，易使学生发现各现象间的联系。探究二：结论验证将原、副线圈的电路接好并弄清楚导线的绕向，接好后将线圈放入副线圈中。 分别验证电键闭合、断开瞬间时，感应电流的方向与用结论判断的是否一致，并完成表格的填写。判断理论判断与实验是否一致

方形线圈快速进出马蹄形磁铁间的匀强磁场，感应电流的方向与用结论判断的是否一致，并完成表格的填写。判断理论判断与实验是否一致