选修3-3《4温度和温标》公开课教案下载

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（4）了解温度计及温标的发展史，学习制作简易温度计。

教学重点：

（1）关于热学研究的一些基本概念及研究热学的基本方法；

（2）摄氏温标、热力学温标、温度计。

教学难点：

（1）对“温度”这一物理量的再认识，对“温度”物理意义的重新构建；

（2）温标的制定与测温物质的关联

教学方法：

类比法、体验法、设问法（问题链）、模拟实验法、小组讨论法。

教学过程：

一、课题引入

这几天气温特别不稳定，昨天早上还很热，接近30摄氏度，昨天下午温度就陡降，降到不到20摄氏度。对于天气温度的变化，我们身体是能够感觉出来的。但有时我们身体对温度的感受就不怎么准确了。下面请一位同学来做一个小实验，体验一下：

小实验：1、一杯温水（编号2），一杯冷水（编号3），请这位同学来辨别一下哪杯是温水？哪杯是冷水？

学生用手触摸一下，回答编号2的杯子里是温水，编号3的杯子里是冷水。

2、让该同学把一个手指放在编号2的温水里，另一个手的一个手指放在编号3的冷水里，过10秒钟，把放在编号2的温水里的手指不动，把放在编号3的冷水里的手指放到编号1的第三杯常温的水里，问实验同学这杯是冷水还是温水？

学生回答：温水。

再把放在编号2的温水里的手指拿出来放在编号1的第三杯水里，问学生，这是温水还是冷水？

学生回答：冷水。

同样一杯水，我们两次感觉却不一样，由此看来只靠感觉来判读物体的冷热有时是不准确的，那怎样才能准确判断这三杯水的冷热情况呢？

学生回答：用温度计测量。

教师提出问题：1、为什么温度计的温度就是水的温度？

2、温度这个物理量的物理意义到底是什么？

为了解决这两个问题，今天我们来学习热学的基本知识：

板书课题： 4、温度和温标

研究热学与研究力学一样，要确定研究对象。