选修3-3《3理想气体的状态方程》新课标优质课教案设计

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= 3 ﹨ GB3 ③ 熟记理想气体状态方程数学表达式，并能正确运用理想气体状态方程解答有关简单问题。

2．方法与过程

通过推导理想气体状态方程的过程，培养学生严密的逻辑思维能力。

3．情感、态度与价值观

通过用气体实验定律的教学过程，使学生学会用实验来验证成正比关系的物理定律的一种方法，并对学生进行“实践是检验真理唯一的标准”的教育。

学情分析：

学生在前面两节课已经学习了玻意耳定律、查理定律和盖·吕萨克定律，都采用物理中的控制变量法进行实验研究，是学生进一步理解了气体在发生等温、等容、等压变化过程中分别遵循的规律，为本节课的学习准备了基础。学生可以利用数学方法，通过多种方法推导出理性气体状态方程。

教学重难点：

重点：理想气体的状态方程是本节课的重点，因为它不仅是本节课的核心内容，还是中学阶段解答气体问题所遵循的最重要的规律之一；?

难点：对“理想气体”这一概念的理解是本节课的一个难点，因为这一概念对中学生来讲十分抽象，而且在本节只能从宏观现象对“理想气体”给出初步概念定义，只有从微观的气体分子动理论方面才能对“理想气体”给予进一步的论述。另外在推导气体状态方程的过程中用状态参量来表示气体状态的变化也很抽象，学生理解上也有一定难度。

教学过程：??

第三节??理想气体的状态方程

（一）引入新课?

【复习巩固】我们已经学习了玻意耳定律、查理定律和盖·吕萨克定律，那么，请同学们回答以下三个问题：

= 1 ﹨ GB3 ① 这三大气体实验定律的内容和数学表达式是什么？

= 2 ﹨ GB3 ② 这些定律适用的范围是什么？（温度不太低，压强不太大。）

= 3 ﹨ GB3 ③ 如果一定质量的某种气体在变化时，若三个状态参量都发生变化时，应遵循什么样的规律呢？这就是我们今天这节课要学习的主要问题。??

（展示本节课的学习目标）

（二）新课教学?

一、关于“理想气体”概念的教学?

【合作探究 精讲点拨】

问题探究一：对“理想气体”的理解

【提问】玻意耳定律和查理定律是如何得出的？即它们是物理理论推导出来的还是由实验总结归纳得出来的？（由实验总结归纳得出的）

在初中我们就学过使常温常压下呈气态的物质（如氧气、氢气等）液化的方法是降低温度和增大压强。这就是说，当温度足够低或压强足够大时，任何气体都被液化了，当然也不遵循反映气体状态变化的玻意耳定律和查理定律了。而且实验事实也证明：在较低温度或较大压强下，气体即使未被液化，它们的实验数据也与玻意耳定律或查理定律计算出的数据有较大的误差。

这说明实际气体只有在一定温度和一定压强范围内才能近似地遵循玻意耳定律和查理定律。而且不同的实际气体适用的温度范围和压强范围也是各不相同的。为了研究方便，我们假设这样一种气体，它在任何温度和任何压强下都能严格地遵循玻意耳定律和查理定律。我们把这样的气体叫做“理想气体”。?