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人教2003课标版《3理想气体的状态方程》教案优质课下载
2、过程与方法
通过推导理想气体状态方程，培养学生严密的逻辑思维能力。
3、情感态度价值观：
培养分析问题、解决问题的能力及综合的所学知识面解决实际问题的能力。
二、重点、难点分析
1、理想气体的状态方程是本节课的重点，因为它不仅是本节课的核心内容，还是中学阶段解答气体问题所遵循的最重要的规律之一。
2、对“理想气体”这一概念的理解是本节课的一个难点，因为这一概念对中学生来讲十分抽象，而且在本节只能从宏观现象对“理想气体”给出初步概念定义，只有到后两节从微观的气体分子动理论方面才能对“理想气体”给予进一步的论述。另外在推导气体状态方程的过程中用状态参量来表示气体状态的变化也很抽象，学生理解上也有一定难度。
三、教学过程
复习引入：
问题一：复述三个实验定律的内容。
（1）玻意耳定律： 公式
（2）查理定律 ： 公式
（3）盖·吕萨克定律： 公式
问题2：这些定律的适用范围是什么？
问题3：如果某种气体的三个状态参量（p、V、T）都发生了变化，它们之间又遵从什么规律呢？
(一)理想所体
1.阅读教材，写出理想气体的定义。
理想气体：
2. 理想气体的特点：
①理想气体是严格遵守所体实验定律的气体，是理想化模型，是对实际气体的科学抽象。
②实际气体特别是那些不易液化的气体，如氢、氧气、氮气、氦气等，在
的情况下可看作理想气体。
③微观模型：
Ⅰ.体分子本身大小与分子间的距离相比可以忽略不计；
Ⅱ.分子限、除碰撞外没有其它作用力，即不存在相互的引力和斥力；