《3理想气体的状态方程》精品优质课教案设计

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2．通过运用玻意耳定律，查理定律及盖-吕萨克定律推导理想气体状态方程的过程，培养学生严密的逻辑思维能力

二、重点、难点分析

1．理想气体的状态方程是本节课的重点，因为它不仅是本节课的核心内容，还是中学阶段解答气体问题所遵循的最重要的规律之一。

2．对“理想气体”这一概念的理解是本节课的一个难点，因为这一概念对中学生来讲十分抽象，而且在本节只能从宏观现象对“理想气体”给出初步概念定义，只有到后两节从微观的气体分子动理论方面才能对“理想气体”给予进一步的论述。另外在推导气体状态方程的过程中用状态参量来表示气体状态的变化也很抽象，学生理解上也有一定难度。

三、教具

四、主要教学过程

（一）引入新课

知识回顾

【问题1】三大气体实验定律内容是什么？

1、玻意耳定律：公式： pV =C1

2、査理定律：公式：

3、盖-吕萨克定律：公式：

【问题2】这些定律的适用范围是什么？

温度不太低，压强不太大.

【问题3】上面的三大定律中都有一个共同点：有一个状态参量不变，讨论另外两个状态参量间的关系。

如果某种气体的三个状态参量（p、V、T）都发生了变化，它们之间又遵从什么规律呢？这就是我们今天这节课要学习的主要问题。

（二）教学过程设计

1．关于“理想气体”概念的教学

假设有这样一种气体，它在任何温度和任何压强下都能严格地遵从气体实验定律,我们把这样的气体叫做“理想气体”。

理想气体具有那些特点呢？

1、理想气体是不存在的，是一种理想模型。

2、在温度不太低,压强不太大时实际气体都可看成是理想气体。

3、从微观上说：分子间以及分子和器壁间，除碰撞外无其他作用力，分子本身没有体积，即它所占据的空间认为都是可以被压缩的空间。

4、从能量上说：理想气体的微观本质是忽略了分子力，没有分子势能，理想气体的内能只有分子动能。

一定质量的理想气体的内能仅由温度决定 ,与气体的体积无关.