《4气体热现象的微观意义》优质课教案下载

《4气体热现象的微观意义》优质课教案下载

“气体热现象的微观意义”编排在普通高中课程标准试验教科书（人们教育出版社）物理选修3-3第八章第4节，相对于老教材内容上有所加深。

学科教学指导意见中对本节课教学内容的要求是：

基本要求：

1．知道气体分子运动的特点

2．知道分子沿各方向运动的机会均等，分子速率按一定规律分布，这种规律是一种统计规律。

发展要求：

1．能用气体分子动理论解释三个气体实验定律

2．通过气体分子速率按统计规律分布的教学，使学生认识研究气体的物理方法，受到科学方法训练。

三、学情分析

第八章前三节是通过物理实验来研究气体的性质，从实验中归纳得到气体实验定律，进一步概括得到理想气体状态方程，为了更深入认识气体的性质，我们提出问题：为什么气体状态变化遵从实验定律，这就要求我们从微观角度即从气体分子动理论的角度来认识气体实验定律，高中学生认识事物的特点是：从具体的形象思维开始向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的图片和动画来支持，所以教学时准备了一些感性的素材。

四、教学目标

1．知识与技能

1）知道气体分子运动的特点。

2）能用气体分子动理论解释气体压强的微观意义，并能知道气体的压强、温度、体积与所对应的微观物理量间的相关联系。

3）能用气体分子动理论解释三个气体实验定律。

2．过程与方法

通过让学生用气体分子动理论解释有关的宏观物理现象，培养学生的微观想像能力和逻辑推理能力，并渗透“统计物理”的思维方法。

3．情感、态度与价值观

通过对宏观物理现象与微观粒子运动规律的分析，对学生渗透“透过现象看本质”的思维方法。

五、教学重点难点

1．气体分子运动的特点。

2．气体压强的微观意义。

3．气体试验定律的微观解释。

六、教学策略与手段

学生自学质疑、小组讨论、实验法，教师点评释疑