《1功和内能》精品优质课教案设计

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1．知道什么是绝热过程；

2．从热力学的角度认识内能的概念；

3．理解做功与内能改变的数量关系；

4．知道内能和功的单位是相同的。

三、教学重难点：

重点：1、焦耳的两个具有代表性的实验；2、做功与内能改变的数量关系；

难点：做功与内能改变的数量关系。

教学时数：1课时

四、课堂实录：

（一）课前实验

【教师】温度计的示数是的室温（大概在26摄氏度），利用现有的条件，谁能使温度计的示数上升到35摄氏度以上？大家可以相互讨论动手试一下。

【学生】开动脑筋，想尽办法使温度计的示数上升。

【教师】已经有同学使温度计的示数上升到了35摄氏度。看来这个对大家没有任何的难度，大家有的把温度计的液泡攥在手里，有的放在腋下，有的含在嘴里，大家都非常的聪明。下面老师再把难度进一步升级，谁能使温度计的示数上升到39摄氏度？

【学生】意识到再靠体温已经做不到了，都想到要用摩擦生热的方法。

【教师】你是怎么做到的？

【学生】通过摩擦温度计的液泡。

【教师】也就是对温度计做功，大家可以用他的办法试一下。

【学生】通过这种办法确实可以使温度计的示数上升到39摄氏度。

【教师】温度计的示数升高了，也就是温度计的热量增加了，而热量的本质是一种能量，于是我们可以说温度计所具有的热能增加了，而热能又可以称之为内能。

设计意图：1、激发学生的积极性，调动学习热情；2、让学生直观的看到做功的确可以改变物体的温度。物理是一门科学，它源于生活，是人们通过千百年的生活实践，总结出的一些自然规律和定理，人们通过物理学的学习和思考，掌握物理学的一些自然规律，并应用于生活实践，为社会的发展做出巨大的贡献。然而物理学却是各门学科中最抽象的学科，如何使抽象的问题具体化，直观化，复杂的问题简单化，是物理教学成功的关键。因此在课堂的最开始设计这个简单且直观的体验实验对比教材上的引入实验设计这一实验更加的简单直观，更容易让学生接受；3、引出内能，同时为今天的授课内容做铺垫；

（二）、复习提问

【教师】1、什么是物体内能？

【学生】物体内所有分子热运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。

【教师】对于某个物体而言，内能的改变体现在什么上？

（提示：温度和体积学生都很好理解，但是物态他们可能会想不到。比如说：0摄氏度的冰变成0摄氏度的水，温度和体积没变但是物体的内能却增加了。）