《2热和内能》公开课教案下载

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然后，为了培养学生自主研究问题的能力，设计了这样一个问题“如何才能亲眼见证热传递过程？”引导学生类比电场、磁场的研究方式，所以要在空间放入能感知热传递的物质，而热传递留下的痕迹就是系统温度发生变化所以自然就想到了研究热传递的物质——温度计，再引导使用感温材料，最后使用热感摄像仪把传热过程可视化，研究方法逐步升级，体会科技进步的魅力。

在讲解热量和内能关系时，由于传递热量改变内能的过程比较抽象，故做了一些比较形象的比喻，如“如果把2J的热量搬进系统（指着物），系统内能如何变化？”、“如果把2J的热量搬出系统（指着物），系统内能如何变化”学生比较容易接受，这也为后面讲解吸热、放热时内能如何变化提供了形象的感性认知。

比较做功和热传递的区别时，教科书强调循序渐进原则，因此引导学生先以能量守恒为主要思想，去分析能的来去，再比较、总结出他们的能量形式变化情况。所以在设计时直接引导学生思考“生活中有哪些例子中，可以通过做功使内能增加的，增加的内能从来哪？”“如果内能减少，又去了哪？”

在科学足迹的处理上，采取学生阅读分析找出主要观点，并概括热质说解决不了什么问题，知道其违背能量守恒思想，增加学生科学态度与责任感。

最后强调知识的实用性，科普生活中应用和防止热传递的案例。

三、教学目标

知识与技能

1、知道什么是热传递

2、知道传热是改变系统内能的一种方式。

3、能区分热量与内能的概念。?

4、知道热传递与做功对改变系统内能的区别

过程与方法

1、通过演示实验，知道间接感受热量的途径

2、通过对热量和内能、做功和传热的比较，会区分他们

情感、态度与价值观

1、通过实验多角度感受能量的转移，增强学习物理、探索自然的兴趣。

2、通过能的形式的转化类型讨论，增强学生发现生活中的物理知识

2、通过对物理学史的学习，树立学生对物理学史的正确看待

四、教学重点难点

重点：热传递对内能的改变。

难点：传热和做功在改变内能上的区别

五、实验器材

含暗箱的5根金属丝、感温变色勺子、温度传感器、热感摄像仪、打火机（酒精灯）、白背景、手机及手机支架、透明双层玻璃管、热水、冷水、铜丝（若干节）、火盆（柴火）

六、教学流程

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