选修3-3《4热力学第二定律》精品优质课教案设计

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教学重点 ?热力学第二定律内容的理解。

教学难点 ?热力学第二定律的两种表述的理解。

教学方法? 分析各种热学现象的过程，归纳出现象背后的普遍规律──热力学第二定律。

教学程序设计教学过程及方法?环节一?? 明标自学

?过程设计?二次备课

? “明标自学”：

1.了解热传递过程的方向性。

2.知道热力学第二定律的两种不同的表述，以及这两种表述的物理实质。

3.知道什么是第二类永动机，为什么第二类永动机不可能制成。?

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教学过程及方法?环节二?? 合作释疑 环节三?? 点拨拓展

?过程设计?二次备课

?引入新课：

【问题】我们在初中学过，当物体温度升高时，就要吸收热量；当物体温度降低时，就要放出热量。而且热量公式Q = cm△t，这里有一个有趣的问题：地球上有大量的海水,它的 总质量约为1.4×1018 t , 如果这些海水的温度降低0.1oC,将要放出多少焦耳的热量?海水的比热容为C =4.2×103J/(kg?℃)。下面请大家计算一下。

学生计算：Q = 4.2×103×1.4×1018×103×0.1 J = 5.8×1023J

这相当于1800万个功率为100万千瓦的核电站一年的发电量 。为什么人们不去研究这“新能源”呢？原来，这样做是不可能的，这涉及物理学的一个基本定律，这就是本节要讨论的热力学第二定律。

一、热传递的方向性

教师实验，点燃酒精灯，用钳夹住事先准备好的铁块，在火焰上灼烧一段时间后，问学生现在如果用手摸会出现什么现象？下面把灼热的铁块放入冷水中，过一段时间，拿出铁块现在你们敢用手摸吗？通过这个实验说明什么问题？

学生思考，教师给予启发

学生答：热量从温度高的物体自发地传给温度低的物体

再让学生列举一些这样的例子，例如：雪花落在手上就融化，挨着火炉就温暖等等。

利用课本中“思考与讨论”开展小组讨论并进行对话交流。

教师反问学生：有没有可能发生这样地现象，热量自发地从低温物体传给高温物体，使低温物体的温度越来越低，高温物体的温度越来越高。这里所说的“自发地”，指的是没有任何外界的影响或帮助。学生思考讨论一会后，有的同学可能 产生疑问：电冰箱内部的温度比外部低，为什么致冷系统还能够不断地把冰箱内的热量传给外界的空气？