人教2003课标版《4热力学第二定律》公开课教案下载

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[重点]热力学第二定律的两种表述、第二类永动机

[难点]理解宏观自然过程的方向性

[教学策略]

从生活、生产实际现象出发，引领学生思考宏观自然过程的方向性；通过观看微课、阅读教材，指导学生认知克劳修斯表述和开尔文表述的要点以及第二类永动机；通过及时练习与拓展应用，指导学生个性化思维，提升对热力学第二定律的理解；通过总结提升，促进学生建构认知。

[教学过程]

学习活动

设计意图

[问题探究]

1.把刚煮好的热鸡蛋放在冷水中，过一会儿，鸡蛋的温度降低，水的温度升高，最后水和鸡蛋的温度相同。 是否可能发生这样的现象：原来温度相同的水和鸡蛋，过一会儿水的温度自发的降低而鸡蛋温度上升，生蛋变成了熟蛋？

2.扩散、物体间传热、气体膨胀、有摩擦的机械运动，这些过程能量守恒吗？

这些过程能自发的逆向进行吗？

说明“不可逆”的存在，引出“热力学第二定律”，说明，改变内能有两种方式，历史上，克劳修斯和开尔文也从两种不同角度表述了热力学第二定律。

[知识建构]——阅读教材P58，观看微课

一、热力学第二定律的克劳修斯表述

1.热传导的方向性：一切与热现象有关的宏观 过程都是 .

2.热力学第二定律的克劳修斯表述：德国物理学家克劳修斯在1850年提出：热量不能自发地从 物体传到 物体.热力学第二定律的克劳修斯表述，阐述的是传热的 .

[练习1]：判断下列说法的正误.

(1)一切与热现象有关的宏观自然过程都是不可逆的.(　　)

(2)热量不会从低温物体传给高温物体.(　　)

(3)冰箱能自发地把热量从低温物体传给高温物体.(　　)

展示热机，引出热机工作阶段和效率的研究。

[问题探究]

如图所示是制冷机和热机的工作过程示意图，通过此图思考以下问题：

1.制冷机工作时热量是自发地从低温热库传到高温热库吗？

2.热机工作时能否将从高温热库吸收的热量全部用来做功？