人教2003课标版《4单摆》新课标优质课教案设计

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3.了解单摆的应用，会用单摆测定重力加速度。

（二）技能目标

1.通过探究单摆的周期，掌握用控制变量的方法来研究物理问题。

2.让学生体会比较法在定性实验中的简便。

3.培养学生的动手能力、观察实验能力和设计实验能力。

（三）情感、态度与价值观.

通过分组实验，培养学生的动手能力及团结合作精神与探究精神；通过小组讨论，提高学生发现问题的能力以及语言表达能力；通过整个实验过程，培养学生的创造性思维，让学生体会科学家的探究经历，逐步提高学生的全面分析问题的能力。

二、教学重点

　1.知道单摆的周期公式，并能用来解决一些实际问题。　

2.知道单摆的应用，会根据周期公式计算重力加速度。

三、教学难点

1.探究单摆的周期与什么因素有关　　

2.如何设计实验。

四、教学方法

采用探究式教学方法，具体是提出问题、进行猜想、实验验证、交流与评估。

五、教学用具

支架、单摆（有铁球、木球等）、细线、游标卡尺、刻度尺、秒表、光滑的斜面、大磁铁、量角器、玻璃缸、自来水

六、教学过程

（一）.引入（播放关于时间的测量视频）

师：以上是对时间的测量历史的一个简短回顾，一直到了伽利略时代，伽利略根据摆的周期性制作了钟表，人们可以方便的利用钟表计时，那么影响摆钟周期的因素是什么呢？生活中的一些现象蕴含了丰富的物理知识，要想解释其中的奥妙，就要了解其中的物理道理。而我们研究物理问题都是由简单到复杂，要经历一个由浅入深的过程。所以，这节课我们先来探究单摆（这个最简单的摆）的周期与哪些因素有关。请大家思考

板书：（一）.探究影响单摆振动周期的因素

学生猜想：可能与温度、摆长、地理位置、重力、重力加速度等有关。

师做： 教师指导学生固定好两个摆长、质量均不同的单摆，并让两单摆以不同摆角振动起来，初步观察它们的振动快慢，激起学生想进一步探究单摆周期与哪些因素有关的欲望？学生开始猜测

猜想,经过筛选，师生共同确定质量,振幅,摆长和重力加速度作为实验探究的因素.

猜想过程中，学生可能有很多答案，教师要指导学生分析，比如，有学生可能想到空气阻力，分析后知道，单摆是一理想化模型，空气阻力忽略不计；再比如，有学生可能想到密度，分析后，可把密度归为质量因素；还有，对于重力加速度，可能有些同学不容易想到。当然，可能有学生提出的因素不好归结在以上四个因素中时，教师应该考虑把它也列为探究对象。